н підліткової моди» всіх часів: обов'язковими елементами якої є:
§ уніформа (однакові джинси, зачіска, кільця, браслети, звички і т. д.);
§ мова (вербальний і невербальний);
§ місця дислокації;
§ ритуали (прийому до групи, особливості проведення дозвілля, контроль членів групи і т. д.);
§ поведінка (елементи епатажності, що викликають невдоволення старшого покоління). (9-с.48-51).
.5 Формування понятійного характеру мислення в підлітковому віці
У підлітковому віці активно починає розвиватися логічна пам'ять, що дозволяє учневі перейти переважно до її використання. «Дослідження даного віку дітей показали, що для підлітка згадувати - значить мислити. Його процес запам'ятовування зводиться до мислення, до встановлення логічних відносин всередині матеріалу, що запам'ятовується, а пригадування полягає у відновленні матеріалу по цим відносинам »(16-кн.2 - с.214).
Увага підлітка стає переважно довільним. Він уже може змусити себе зосередиться на досить важкою і не особливо цікавою для нього роботі заради очікуваного результату. Незважаючи на це, «навіть сама цікава лекція, найцікавіший матеріал найуважнішими підлітками безперервно сприймається не довше 7-8 хвилин, після чого обов'язково настає короткочасне переключення уваги.» (22-43с.).
Таким чином, розвиток всіх елементарних пізнавальних функцій в підлітковому віці - це не просто розвиток, а перехід на новий якісний рівень. Воно тісно пов'язане з формуванням понятійного мислення. «Саме освіта понять, - зазначає Л.С. Виготський, - є основним ядром, навколо якого розташовуються всі зміни в мисленні підлітка »(7-с.53). Для розвитку понятійного мислення підлітковий вік є сензитивним періодом. Отже, розвиток інтелектуальних здібностей можна здійснювати при формуванні понять у процесі навчання.
У роботах Л.С. Виготського доводиться, що стихійно, минаючи процес навчання, понятійне мислення практично не формується (6-118с.).
Найбільш прийнятим у психології визначенням «поняття» є наступне. Поняття - це форма (або результат) мислення. У понятті відображаються істотні властивості і відносини предметів і явищ. Виражається поняття словом, групою слів або іншим знаком (18).
До підліткового віку мислення учнів вже пройшло такі стадії. Мислення в синкретичних образах, що характеризується тим, що дитина на основі своїх суб'єктивних уявлень об'єднує предмети за принципом «все пов'язано з усім».
Потім він починає об'єднувати предмети на підставі об'єктивних, дійсно існуючих між ними зв'язків, але зв'язків конкретних, наочно-образних і фактичних, що відкриваються дитиною у своєму безпосередньому досвіді. Таке мислення Л.С. Виготський називає мисленням в комплексах (6-122С.). Вищою стадією розвитку комплексного мислення є утворення псевдопоняттями. Це перший крок «по шляху узагальнення розрізнених елементів досвіду» і процес виділення ознак ще надзвичайно слабкий. Наступний перехід від псевдопонятія до потенційного поняттю здійснюється в міру розвитку вміння відрізняти істотні ознаки від несуттєвих. Завдяки цьому вмінню, «конкретний предмет вже не всіма своїми ознаками, не у всій своїй фактичної повноті входить в комплекс, включається в узагал...
