: 4) експериментування (проведення вимірювань, випробувань, проб і т. Д.) з метою отримання фактичного матеріалу; 5) систематизація та аналіз отриманого фактичного матеріалу; 6) висування гіпотези; 7) підтвердження або спростування гіпотез: 8) доказ гіпотез.
Очевидно, що різні види досліджень мають свої особливості, тому для кожного з них характерно своє поєднання названих етапів. У контексті нашого дослідження важливим є розгляд питання про види навчальних досліджень.
Наведемо різні підходи вчених. Залежно від способу висунення гіпотези Е. В. Баранова [15] виділяє наступні види навчальних досліджень: інтуїтивно-досвідчені; дослідно-індуктивні; індуктивні; дедуктивні. О. В. Охтеменко [16] виділяє три види навчальних досліджень: урок-дослідження, міні-дослідження, дослідний комплекс.
«Урок-дослідження» - це дослідницьке завдання, у виконанні якого зайняті всі учащееся класу, розраховане на цілий урок і що містить всі або більшість дослідницьких компонентів; його виконання є обов'язковим для всіх учнів.
«Міні-дослідження» виконується всіма або більшістю учнів, пропонується в якості домашнього завдання, включає лише окремі дослідницькі компоненти; на розсуд вчителя його виконання є обов'язковим або добровільним.
«Дослідницький комплекс» виконується окремими учнями виключно добровільно: завдання може бути запропоновано як тривале домашнє завдання, містить всі або більшість дослідницьких компонентів.
1.3 Можливості динамічного середовища в організації навчальних дослідженні
Динамічна середу може служити інструментальної середовищем для дослідницької роботи учнів на уроці (або будинку) «з чистого аркуша». При цьому перед учнями ставляться проблеми, завдання побудови та дослідження певних об'єктів, в ході вирішення яких і повинні досягатися ті чи інші навчальні цілі.
Використання динамічного середовища в такій якості відповідає найсучаснішим педагогічним концепціям. Однак, це передбачає якісну перебудову навчального процесу, в тому числі підготовку нових підручників і посібників, розрахованих на проектну, пошукову діяльність учнів, перепідготовку вчителів.
Для освітніх установ, що мають державну акредитацію, за умовами ліцензійної угоди допускається встановлення і одночасне використання одного придбаного комплекту «1С: Математичний конструктор» на декількох комп'ютерах освітньої установи.
Конструктор може використовуватися для створення конкретних моделей-завдань, містять пояснення матеріалу, заготовки геометричних об'єктів, тексти з умовами та креслення з даними, покрокові плани побудов і т.п. інформацію. Після чого учні працюють не з конструктором як таким, а з цими готовими моделями.
Динамічна середу дозволяє створювати анімовані та інтерактивні об'єкти і використовувати їх в навчальному процесі навіть за відсутності інтерактивної дошки. Великі функціональні можливості дозволяють використовувати динамічне середовище як віртуальну лабораторію для демонстрації динамічних моделей і для самостійної роботи учнів по їх створенню та дослідженню.
Динамічні креслення розділити на три типи відповідно до характеру діяльності учнів при роботі з ними.
· Креслення-ілюстрації (і презентації) ...
