молодші школярі, і підлітки, особистісно розвиваючись в поліструктурірованной і при цьому високореферентной для них групі, виявляються в принципово інших як соціальної, так і міжособистісної ситуаціях розвитку. Розвивається особистість при цьому (не так важливо, про молодшого школяра або про підлітка йде мова) отримує неоціненний внесок ефективного соціального становлення за рахунок надання подібним спільнотою широкої варіативності способів та шляхів власне особистісного самоствердження в різноманітних обставинах контактного і опосередкованого взаємодії. [7]
Як показує ряд експериментальних досліджень особистісного розвитку, проведених в логіці соціального становлення людини в умовах моно-, поліструктурірованія (С.А. Алифанов, Є.В. Варлашкіна, М.Ю. Кондратьєв, Е.О . Кравчина, А.С. Морозов, А.І. Папкин, В.Ф. Пирожков, І.В. Поротова, Н.К. Радіна, Н.В. Рєпіна, М.І. Фролова, Л.П. Хохлова , Ю.В. Янотовський та ін), з досить високою часткою впевненості можна говорити про те, що в рамках моноструктурірованія, а значить, і «монодеятельностной» спільності (незалежно від того, який вид діяльності в даному випадку мається на увазі) особистість набуває, насамперед, досвід виживання, при цьому в логіці «тут і зараз», а в групі, міжособистісні відносини в якій визначаються пануванням полідеятельності, напрацьовує соціальні навички свого подальшого розвитку і сходження.
У контексті всього вищесказаного не викликає сумнівів і той факт, що активізація експериментальних досліджень у цій проблемної області затребувана сьогодні, хоча подібні розробки вже ведуться. Головне, стає все більш очевидним, що повноцінне дослідження процесу особистісного розвитку, особливо його власне соціально-психологічної складової, в принципі неможливо без обліку та аналізу тих специфічних особливостей реалізації спільної моно-або полідеятельності в референтних групах, в рамках яких і відбувається становлення справжнього суб'єкта .
діяльнісний психологія особистість професійний
2.2 Становлення особистості в професійній діяльності
Спираючись на етапи становлення людини як суб'єкта (професійного розвитку, професійного шляху), особистісний рівень професіоналізму забезпечує інтеграцію, об'єднання всіх вироблених суб'єктних форм активності цілісним світоглядом особистості, системою моральних оцінок, духовних і професійних ціннісних орієнтацій.
Людина праці як особистість здатний створювати цілісну суб'єктивну картину, образ свого життєвого і професійного шляху, визначати своє місце в системі міжлюдських відносин, що лежить в основі Я-концепції людини.
Становлення особистості в процесі професійної діяльності - це процес появи якісних позитивних новоутворень в психічному образі людини, створення нових або переосмислення старих мотивів, цілей, відносин. [4]
Психічні функції, що роблять вплив на ефективність виконання професійної діяльності, називають професійно важливими якостями. Ними можуть стати: мотиви і цілі, здібності, особливості мислення, характеристики моторики людини і т.д. Становлення людини праці як особистості супроводжується появою нових професійно важливих якостей, зміною та перебудовою їх структур і співвідношень, відмиранням старих, що стали непотрібними якостей.
В ході становлення особистості людини праці можливі як зростання ...
