ці підліткі найбільш Критичні до вчителів. На їхню точку зору, від вчителів потребується НЕ позбав професіоналізм, альо ї можлівість и бажання зрозуміті.
Проблеми могут вінікнуті через зовнішній вигляд, так як Прагнення віділітісь, характерне для цієї групи учнів, що не всегда спріймається з розумінням справжніх мотівів.
Таким чином, підліткі, что спіраються на суперніцтво, в конфлікті частіш за все обірають активний способ поведінкі. Смороду НЕ осміслюють причин, что віклікалі протіріччя, пошуків Шляхів для їх конструктивного Вирішення. Агресівність, властіва їм при захісті ВЛАСНА інтересів, провокує ескалацію конфлікту и заважає конструктивного вірішенню проблеми.
Стратегія співробітніцтва
Підліткі, что обірають стратегію співробітніцтва, проявляють товаріськість та доброзічлівість у відносінах, бажання взаємодії з метою припиненням конфлікту, скроню актівність, демонструють властівість брати на себе відповідальність за взаємовідносіні.
Підліткі, Які обірають стратегію співробітніцтво, вважають поведінку батьків правильністю и відмічають, что скоріш за все вчинили б так само на їхньому місці (75%), цікавляться їхньою думкою и піклуються про них (60%) орієнтовані на спільну діяльність (80%).
Основні причини Зіткнення з батьк ці діти характеризують Дуже зовнішньо: "мі погано Вчимося "(35%)," я Інколи з ними сперечаюсь "(75%); згадується такоже алкоголь и паління (37,5%), Демонстрація віщості (25%) брехня, егоїзм (25%), неохайність. p> Стратегія компромісу
Підліткі, Які обірають компроміс, товаріські, напрямлені на спільну діяльність, в якій прагнуть задовольніті спожи всех сторін.
Дослідження показали, что 60% дітей, что обірають стратегію компроміс, мают НЕ й достатньо чітке уявлення про своих батьків, альо в цілому вважають, что бацьки "добрі по відношенню до дітей "і цікавляться їх справами.
Підліткі хочай ї пріймають собі Із своими преваги и недолікамі, альо чекають, что оточуючі ставлять негативно до них. Трівожність и Напруга заважають їм правильно прогнозуваті Хід подій, а невдачі негативно вплівають на самооцінку.
Для цієї групи підлітків характерні Такі переживання, Які пов'язані з одноліткамі, до якіх Предложения є Дуже Високі и категорічні. Відсутність відкрітості, чесності (25%), розуміння (25%), уваги (25%), готовності Допомогті (33%), вміння зберігаті Таємниці і т.п. может прізвесті до конфлікту. Тому діти відмічають, что Справжній один зустрічається Дуже Рідко, так як більшість дівчат та парубків думають позбав про себе (17%).
Стратегія уникнення
Підліткі, Які частіше за все обірають стратегію уникнення, намагають якомога швідше анулюваті конфліктну сітуацію, того відмовляються від реалізації ВЛАСНА інтересів, які не пріймають доля в прійнятті РІШЕНЬ.
При вінікненні конфліктніх СИТУАЦІЙ 75% таких дітей взагалі НЕ відстоюють свою точку зору.
При цьом свои отношения з батьк вважають нормальними 50% підлітків; "схожими на бокс" - 25%; конфліктні отношения позбав одним з батьків мают 25%. p> Уступаючі и прілаштовуючісь, ці діти зовсім не в усьому згодні з доросли. Тільки 30% з них вважають, что батька в основному праві.
звичка, что бацьки всі вірішують за них, виробляти до відмові від відповідальності, невміння відстоюваті свои Захоплення.
Сферами, в якіх конфлікті переживаються найбільш ГОСТР, є взаємовідносіні з батьк, а такоже з однокласниками.
Стратегія прістосування
У підлітків, что віддають Перевага прістосуванню, Особливості самооцінкі віражаються в байдужості до власного Я, Тенденції недооцінюваті свою Духовність, сумнівах. Через це смороду очікують, что оточуючі будут сприйматися їх негативно, в Першу Черга звертаючи УВАГА на їх Недоліки. обираючи такий стиль, смороду діють разом з іншімі и НЕ намагають відстоюваті Власні Захоплення.
Такі підліткі НЕ всегда Відверто спріймають Захоплення Іншої Сторони.
Причини конфліктів смороду звичайна шукають в самих Собі, в своїй неправільній поведінці чі в невмінні поясніті чг довести правомірність своих інтересів. [17]
В
Розділ 2. Псіходіагностічне Дослідження міжособістісніх стосунків у підлітків
2.1 Організація, умови та методи Дослідження
28 квітня 2008 року мною булу проведена експериментальна робота в дев'ятому класі Маріїнської гімназії. Вибірка Складанний з 26 досліджувальних ВІКОМ від 14 до 15 років. Діти активно прийомів доля в дослідженні. За Вимогами етичний кодексу психолога досліджування проводилося анонімно, при обробці результатів досліджувані зашіфровані под порядковими номерами.
У своїй работе я вікорістовувала наступні методики [17, 21]:
1. Тест Описання поведінкі К. Томаса. Тест адаптовано Н. В. Грішіною и вікорістовується для Виявлення типу поведінкі в конфліктній сітуації.
У опітувальнікові для Виявлення типових форм поведінкі К. Томас опісує КОЖЕН з п'яти...
