ною. Це свідчить про те, що у дітей недостатні і фрагментарні знання про навколишній світ, а також, що вони рідко користуються даними поняттями в повсякденному житті.
В основному помилки, допустимі дошкільнятами, характеризуються підміною понять (наприклад, замість В«НизькийВ» діти говорять В«маленькийВ»). Це може бути обумовлено тим, що в повсякденному житті діти не використовують спеціальні характеристики предметів.
Найбільш складними поняттями для дошкільнят з нормальним психічним розвитком є ​​- широкий і вузький, на відміну від дітей з ЗПР, для яких всі дані поняття викликають труднощі (додаток 1).
У старших дошкільнят є в пасивному словнику слова - назви величин, проте діти не використовують їх у своїй промові.
Жодна дитина не назвав великий предмет маленьким або навпаки. Це може свідчити про те, що у дітей є уявлення про відносини за величиною, але не засвоєні відповідні їм поняття.
Таким чином, найбільш складними для розуміння дітей із затримкою психічного розвитку є відносини за величиною.
У другому розділі описані методика констатуючого експерименту, а також аналіз результатів, отриманих в ході проведення дослідження.
Засвоєння всіх сенсорних еталонів дітьми із затримкою психічного розвитку має свої особливості, які були підтверджені експериментом. Засвоєння дітьми еталонів відбувається повільніше, ніж у нормально розвиваються однолітків. Дошкільнята з ЗПР менше користуються даними знаннями у повсякденному житті. Діти не аналізують предмети за допомогою сенсорних еталонів, не виділяють ознаки предметів, що необхідно для успішної навчальної діяльності.
Висновок
У даній роботі перша глава присвячена вивченню теоретичних матеріалів. Була досліджена проблема особливостей сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку, як з нормальним психічним розвитком, так і з затримкою психічного розвитку.
У результаті вивчення теоретичних відомостей, нами був зроблений висновок, що особливості сенсорного розвитку дітей з ЗПР недостатньо висвітлені в літературі, тому було вирішено провести дослідження в рамках даної проблеми.
Дане дослідження було проведено з метою підтвердження та вивчення особливостей сенсорного розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
У рамках даної роботи був проведений констатуючий експеримент, який включав в себе чотири методики, спрямованих на вивчення особливостей засвоєння сенсорних еталонів.
Аналіз результатів дослідження підтверджує гіпотезу, тобто можна стверджувати, що у дітей з затримкою психічного розвитку є особливості сенсорного розвитку, проявляються в несформованості сенсорних еталонів кольору, форми і величини.
Ми прийшли до висновків:
1). Діти з ЗПР сприймають подібні якості предметів як однакові предмети;
2). У дітей спостерігається низький рівень аналізує спостереження;
3). Засвоєння сенсорних еталонів відбувається повільніше, ніж у нормально розвиваються однолітків;
4). Особливо утруднено засвоєння еталонів величини, в той час, як еталони кольору й форми, засвоєні дітьми наближення до норм;
5). При наданні корекційної допомоги, дошкільнята з затримкою психічного розвитку здатні поліпшити свої результати.
Останній висновок будується на тому, що результати дітей, що знаходяться в корекції два роки, краще, ніж результати дітей, які отримують корекційну допомогу протягом року.
Список літератури
1. Башаєва Т.В. Розвиток сприйняття у дітей. Форма, колір, звук. Популярне посібник для батьків та педагогів. - Ярославль: академія розвитку, 1997. - 240 с. p> 2. Венгер Л. Д. та ін Виховання сенсорної культури дитини від народження до шести років: Кн. для вихователя дит. саду/Л. А. Венгер, Е. Г. Пілюгіна, Н. Б. Венгер; Під ред. Л. А. Beнгepa. - М.: Просвещение, 1988 - 144 з.: Мул. p> 3. Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковальова Л.Ю. Сенсорне виховання дошкільнят з інтелектуальною недостатністю: Навчально-методичний посібник. - СПб.: КАРО, 2005. - 304 с. p> 4. Дитяча практична психологія: Підручник/За ред. проф. Т.Д. Марцинковський. - М.: Гардаріки, 2000. - 255 с. p> 5. Катаєва О.О., Стребелева Е.А. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню: Посібник для вчителя. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2004. - 224 с. p> 6. Маллер А.Р., Цікото Г.В. Виховання і навчання дітей з важкою інтелектуальною недостатністю: Учеб. посібник - М.: Изд. центр В«АкадеміяВ», 2003. - 208 с. p> 7. Основи спеціальної психології: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів/Л.В. Кузнєцова, Л.І. Переслені, Л.І. Солнцева та ін; Під ред. Л.В. Кузнєцової. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ» - 2003. - 408 с. p> 8. Сенсорне виховання дошкільнят/За ред. А.В.Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Видавництво Академії педагогічних наук РРФСР, 1963. - 228 с. (Запорожець А. В. Деякі психологічні питання сен...
