ання творчости. І ініціатива, і творчість повінні вінагороджуватісь. Колектив винен знаті своих Новаторів и пішався їмі.
. Знання керівніком індівідуальніх особливая и можливіть шкірного педагога.
неменшим ВАЖЛИВО и слідуючій момент: відношення педагогів до тихий, якіх керівництво Опис вінагороджує. ВАЖЛИВО, щоб педагоги бачили реальні успіхі своих колег в роботі з дітьми; за успіхом всегда Стоїть велика праця. І самє головне-КОЖЕН винен знаті, что при бажанні Йому буде такоже Надал допомога та підтримка.
Розділ 4. Управлінська діяльність керівника закладу, як предмет психологічного АНАЛІЗУ
В работе здійснена Спроба Узагальнити наявні здобуткі вчених-псіхологів Стосовно управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника закладу освіти за декількома безпосередньо.
Системно-структурний та генетичний підході [Л.М. Карамушка] орієнтовані на Розгляд психологічної готовності керівніків закладів середньої освіти до управління в сукупності основних компонентів цієї готовності - мотіваційного, когнітівного, Операційного, особістісного. З позіції особистісно-діяльнісного підходу [Н.Л. Коломінській] управлінська діяльність керівника закладу освіти аналізується за змістом, метою и процесом. ПРЕДСТАВНИК соціально-психологічного напряму [Л.М. Карамушка, Л.Є. Орбан-Лембрик, Я.І. Шкурко та ін.] Зосереджуються свою уваг на вівченні міжособістісної ділової взаємодії, віокремленні соціально-психологічних вимог до керівника закладу освіти.
Основу акмеологічного підходу [Б.Г. Ананьєв, О.О. Бодальов, А.О. Деркач, Л.Є. Орбан-Лембрик, І.М. Семенов, О.Ю. Панасюк та ін.] Становіть Розгляд управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника закладу освіти як однієї з форм проявити професіоналізму, Досягнення в ньом вершин майстерності. Етнопсіхологічній підхід [В.Г. Крисько, Ю.І. Палеха, М.І. Пірен та ін.] Розглядає особистість керівника закладу освіти як представника національної еліті, Який формує управлінську культуру держави. Гуманістічній підхід [Г.О. Бал, М.Й. Борішевській, О.В. Киричук, С.Д. Максименко, Т.М. Титаренко та ін.] Орієнтований на Дослідження проблем побудова управлінськіх стосунків на Основі партнерства, діалогічної взаємодії, важлівості розуміння та врахування керівніком індивідуально-психологічних особливая працівніків у процесі управлінської взаємодії. Системний підхід [В.П. Казміренко, В.В. Третьяченко, В.Т. Циба, Р.Х. Шакуров та ін.] Передбачає Розгляд управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника навчального закладу як підсістемі Загальної системи освіти, акцентує уваг на актуалізації Використання Законів соціально-психологічної регуляції в управлінській ДІЯЛЬНОСТІ.
У працях М. Альберта, О.М. Бандурки, С.П. Бочарової, М. Вудкока, Д. Френсіса, Ф. Генова, А.Л.Журавльова, О.В.Землянської, В.П. Казміренка, Є.О.Клімова, О.Г. Ковальова, А.М. Лєбєдєва, О.Г. Молл, С.Г. Москвічова, Л.Є. Орбан-Лембрик, Ю.Ф. Пачковського, В.Ф. Рубахіна, І. Ружички, А.Л. Свєнціцького, Ю.Л. Трофімова, В.В. Третьяченко, М.В. Туленкова, Ю.М. Швальба, Б. Швальбе, Х. Швальбе, В.М. Шепеля, Г.Й. Юркевич та ін. відображено психологічні аспекти змісту управління Переважно бізнесом та Виробництво і Меншем мірою осередка других СОЦІАЛЬНИХ сфер. Проблемам психології та педагогікі управління СЕРЕДНЯ освітою Присвятої праці Ш.А. Амонашвілі, В.І. Бондар, А. Головченко, М.М. Дарманськ...
