я, значно поповнюють словниковий запас, роблять мова дітей більш грамотною, виразною. Проблема володіння словом актуальна на сьогоднішній день для всіх віків, про це говорить той факт, з яким ентузіазмом включаються батьки в процес ігор зі словами, з якою гордістю діти розповідають про свої досягнення. Зі словесними іграми можна познайомити батьків через інформаційні стенди, індивідуальні бесіди, на зборах, відкритих показах.
Пам'ятки, буклети допомагають педагогу довести потрібну інформацію з розвитку мовлення до кожного з батьків. Словесні ігри можна використовувати, організовуючи спільно з батьками та дітьми заходи КВН, «круглі столи», «Поле чудес» та ін. Батьки включаються в ігровий процес і отримують масу позитивних емоцій, дізнаються нові словесні ігри, в які можна грати з дитиною по дорозі додому, в транспорті, вдома.
Займаючись з дитиною вдома словесними іграми, батьки вступають з ним у певний творчий і емоційний контакт, що цінне для налагодження комунікативних відносин. А дитина, у свою чергу, вирішуючи нескладні розвиваючі ігрові завдання, радіє своїм результатами і досягненням.
Глава II. Зміст і методики розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку
.1 Констатуючий експеримент
Експериментальне дослідження проводилося на базі ДОУ №21 «Теремок» (Московська область, г.Дубна, вул. Карла Маркса, буд.27). У дослідженні брало участь 20 дітей 5-6 років.
Методика дослідження зв'язного монологічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку. Методика дослідження розвитку зв'язного мовлення представлена ??у багатьох сучасних дослідників: В.П. Глухова, Н.С. Жукова, Т.Б. Філічева, Е.П. Короткової, Ф.А. Сохіних, А.М. Биховський і Н.А. Казовой, О.С. Ушакової, Н. В. Нищев та ін., Як у загальній дошкільної, так і спеціальній педагогіці.
Для вивчення стану зв'язного мовлення дітей дошкільного віку з використовуються наступні методи:
обстеження словникового запасу за спеціальною схемою;
дослідження зв'язного мовлення за допомогою серії завдань;
спостереження за дітьми в процесі навчальної, предметно-практичної, ігрової та побутово-побутової діяльності в умовах дитячого освітнього закладу;
вивчення медико-педагогічної документації (дані анамнезу, медичних та психологічних досліджень, педагогічні характеристики і висновки тощо); використання даних бесід з батьками, вихователями та дітьми.
Ми зупинимося на дослідженні зв'язковий монологмческой мови за допомогою серії завдань, спираючись на методику В.П. Глухова. В.П. Глухів пропонує систему навчання розповідання, що складається з декількох етапів. Діти оволодівають навичками зв'язного мовлення в наступних формах: складання висловлювань по наочному сприйняттю, відтворення прослуханого тексту, складання розповіді-опису, розповідання з елементами творчості. При цьому використовували наочний матеріал з відповідних посібників О.С. Гомзяк, Н.В. Нищева, Г.А. Каші, Т.Б. Філічева і А.В. Соболєвої, В.В, Коноваленко, О.Є. Грибовій і Т.П. Безсонової. З метою комплексного дослідження зв'язного мовлення дітей використовувалися серії завдань, які включали:
· складання пропозицій по окремих ситуаційним картинкам;
· складання пропозиції щодо трьом картинкам, пов'язаним тематично;
· переказ тексту (знайомої казки або короткого оповідання);
· складання оповідання за серією сюжетних картинок;
· твір оповідання на основі особистого досвіду,
· Складання розповіді-опису.
Визначалася здатність дітей до передачі змісту знайомого літературного тексту, зорово сприймають сюжетної ситуації, а також своїх життєвих вражень і власного задуму. Результати виконання завдань фіксувалися в протоколи на підставі схем оцінки рівня виконання завдань.
Завдання 1: Складання пропозицій з окремих ситуаційним картинкам (картинки-дії).
Мета: визначити здібності дітей складати адекватне закінчене висловлювання на рівні фрази.
Завдання: розвивати у дітей самостійне встановлення смислових відносин у висловленні і передавати їх у вигляді відповідної за структурою фрази.
Інструкція.
Підготовка дослідження: Для проведення дослідження потрібні декілька картинок наступного зразка:
· Дівчинка сидить на стільці.
· Хлопчик читає книгу.
· Хлопчик ловить...
