ться, можуть об'єднувати кілька пропозицій і навіть частин тексту.
Серед службових слів яскравою текстообразующей функцією володіють союзи , що виступають в ПРИЄДНУВАЛЬНИЙ-порівняльному значенні. Вони з'єднують не члени пропозиції і не його частини, а самостійні конструкції будь-якої будови і навіть частини тексту, нерідко будучи засобом смисловий і конструктивної завершеності тексту.
3.4 Методи вивчення морфології
При засвоєнні школярами теоретичних відомостей про граматичній системі російської мови використовується все різноманіття методів, за допомогою яких організується пізнавальна діяльність на уроках.
Формування основного поняття морфології частина мови здійснюється із залученням інформаційно-рецептивного методу : вчитель повідомляє школярам лінгвістичну інформацію в готовому вигляді, яка і підлягає засвоєнню.
Ознайомлення з кожною конкретною частиною мови здійснюється за єдиним планом.
Для кращого осмислення складного граматичного матеріалу виписуються опорні слова-терміни (частина мови, загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксичні властивості, роль у тексті), аналізується зміст теоретичних відомостей підручника.
Важливу роль у засвоєнні граматичної теорії грає самостійна робота учнів.
Морфологічні ознаки самостійних частин мови розглядаються в регламентованої послідовності: спочатку ті, що властиві слову в цілому, тобто лексико-граматичні, постійні, а потім - словозмінної, непостійні, характерні для конкретної форми слова. Ознайомлення з ними ведеться із залученням частково-пошукового методу, найбільш звичною реалізацією якого на уроках російської мови є евристична бесіда .
Граматичні категорії, що вивчаються в шкільному курсі морфології, являють собою високий рівень абстракції, і тому сутність їх може бути розкрита в процесі методично грамотної організації спостереження над фактами мови із залученням не тільки словесних, а й наочних методів навчання.
Лексико-граматичний аналіз дієслова:
1. Частина мови і її представленість у висловленні (тексті).
. Початкова форма і її лексичне значення, відбите в тлумачному словнику.
. Семантичного-граматична характеристика форми і лексико-граматична характеристика відповідного слова (спосіб, час, вид, заставу, особа, рід, число).
. Абстрактна лексична семантика слова (мовний аспект) і її ситуативна реалізація в тексті (мовної аспект).
. Морфологічна структура аналізованої словоформи.
. Власне морфологічні (формальні) ознаки словоформи (відмінювання).
Типологія вправ
Вправи, які використовуються на уроках морфології, націлені на засвоєння учнями норм російської літературної мови, стилістичної диференціації варіантних форм, текстообразующей ролі слів різних частин мови.
.5 Морфологічні помилки
Морфологічні помилки є різновидом граматичних помилок і враховуються разом зі словотворчими і синтаксичними помилками при оцінці грамотності творчих робіт учнів. Суть морфологічної помилки полягає в ненормативному освіті відмінкової форми схиляємо.
Найбільш частотні морфологічні помилки:
невірний вибір закінчення іменника;
зміна за відмінками іменників, що відносяться до нульового типу відмінювання;
освіту відсутніх у мові форм іменників;
ненормативне освіту форм множини іменників;
освіту ступенів порівняння прикметників без урахування історичних чергувань; з одночасним використанням допоміжних слів і суфіксів;
ненормативне освіту форм родового і давального відмінків особистих і поворотного займенника;
помилкове освіту відмінкових форм складних імен числівників;
помилкове освіту дієслова недосконалого виду від дієслова виду досконалого, освіта видового кореляти від одновидових дієслова;
освіту форм теперішнього часу від основи невизначеної форми дієслова;
освіту особистих форм дієслова без урахування історичних чергувань;
освіту від недостатніх дієслів відсутньої в мові форми 1-го особи однини майбутнього часу.
Незважаючи на те, що граматичні помилки, що представляють собою порушення в структурі один...
