вав, що вчитель, який претендує на розвиток розуму в дітях, повинен, насамперед, вправляти їх здатність до спостереження, вести їх від нерозчленованого сприйняття до цілеспрямованого і анализирующему.
Робота над новим матеріалом при усному викладі, як правило, повинна закінчуватися коротким узагальненням, формулюванням теоретичних висновків і закономірностей. Ці узагальнення не завжди обов'язково робити самому педагогу. Нерідко він спонукає самих студентів формулювати основні висновки, що випливають з досліджуваного матеріалу, особливо якщо цей матеріал викладається методом бесіди. Все це також активізує розумову діяльність студентів.
Розглянуті положення дозволяють виділити найважливіші прийоми викладу нового матеріалу методами розповіді, пояснення, лекції та евристичної бесіди в поєднанні з ілюстраціями і демонстраціями. До цих прийомів відносяться наступні:
? постановка теми нового матеріалу і визначення питань, які повинні осмислити і засвоїти студенти;
? виклад матеріалу викладачем із застосуванням ілюстрацій і демонстрацій, а також прийомів активізації розумової діяльності студентів;
? узагальнення викладеного матеріалу, формулювання основних висновків, правил, закономірностей.
Зазначені дидактичні основи навчальної роботи над новим матеріалом властиві всім методам усного викладу знань викладачем.
Усний виклад знань викладачем пов'язано з первинним сприйняттям і осмисленням їх студентами. Але, як зазначав М.А. Данилов, знання, що є результатом першого етапу навчання, не є ще знаряддям активного, самостійного мислення і діяльності учнів raquo ;. Про це ж писав відомий методист-біолог Н.М. Верзилин, вказуючи на те, що наукові поняття формуються не відразу, а проходять через ряд стадій, на кожній з яких відбувається збагачення пам'яті фактичним матеріалом, його більш поглиблений і всебічний аналіз, що сприяє тому, що засвоювані висновки, узагальнення або правила стають інтелектуальним надбанням учня. У цьому сенсі пояснення матеріалу викладачем слід розглядати як хоча і дуже важливу, але все ж первісну щабель навчальної роботи. Виходячи з наведеної вище закономірності, в дидактиці велике значення надається наступної навчальної роботі по засвоєнню (закріпленню, запам'ятовуванню і більш глибокого осмислення) викладеного матеріалу.
Метод бесіди. Цей метод найчастіше застосовується тоді, коли викладений викладачем матеріал є порівняно нескладним і для його засвоєння досить використовувати прийоми відтворення (повторення). Суть методу бесіди в даному випадку полягає в тому, що педагог за допомогою вміло поставлених питань спонукає студентів до активної відтворення викладеного матеріалу з метою його більш глибокого осмислення і засвоєння (запам'ятовування).
Бесіда як метод засвоєння тільки що сприйнятого матеріалу використовується з усіх предметів навчання.
Робота з підручником. У курсі кожного навчального предмета є теми досить складні, викликають труднощі при засвоєнні студентами. У таких випадках педагогу не завжди доцільно відразу ж після викладу нового матеріалу проводити бесіду по його засвоєнню (запам'ятовуванню).
Найкраще дати можливість студентам попрацювати самостійно, а потім вже проводити бесіду.
В принципі, слід було б на кожному занятті після пояснення викладача надати студентам можливість попрацювати самостійно з підручником. Це обумовлюється закономірностями пізнавальної діяльності. Щоб міцно засвоїти той чи інший матеріал, потрібно неодноразове звернення до його вивчення. Всяка подальша робота, якщо вона правильно організована, не тільки сприяє кращому запам'ятовуванню знань, але і дозволяє знаходити в них нові деталі і відтінки, глибше підходити до їх осмислення. На жаль, на це не завжди вистачає часу. Потрібно правильно організувати роботу з підручником, щоб студенти не просто читали його, а продовжували більш глибоко осмислювати і засвоювати досліджуваний матеріал.
Найважливішими прийомами при використанні цього методу є наступні:
? чітка постановка мети роботи з підручником;
? вказівка ??питань, які повинні бути засвоєні учнями;
? визначення порядку самостійної роботи і прийомів самоконтролю;
? спостереження за ходом самостійної роботи і надання допомоги окремим учням;
? бесіда по закріпленню нового матеріалу.
Методи самостійної роботи студентів з осмислення і засвоєння нового матеріалу
Поряд з усним викладом досліджуваного матеріалу викладачем значне місце в процесі навчання займають методи самостійної роботи студентів по сприйняттю і осмисленню нови...
