х знань.
К.Д. Ушинський вважав, що тільки самостійна робота створює умови для глибокого оволодіння знаннями та розвитку мислення учнів (Коджаспирова, 1998).
Б.П. Єсіпов відзначав (Підкасистий, 1998), що самостійна робота учнів, що включається в процес навчання, - це така робота, яка виконується без безпосередньої участі вчителя, але за його завданням у спеціально надане, для цього час; при цьому учні свідомо прагнуть досягти поставленої в завданні мети, проявляючи свої зусилля і виражаючи в тій чи іншій формі результати своїх розумових і фізичних (або тих і інших разом) дій .
Робота з підручником з осмислення і засвоєння нових знань.
Сутність цього методу полягає в тому, що оволодіння новими знаннями здійснюється самостійно кожним студент шляхом вдумливого вивчення матеріалу підручником і осмислення містяться в ній фактів, прикладів і випливають з них теоретичних узагальнень (правил, висновків, законів і т.д.). При цьому одночасно із засвоєнням знань студенти набувають вміння працювати з книгою. Дане визначення, дає досить чітке уявлення про характер цього методу і підкреслює в ньому дві важливі взаємопов'язані сторони: самостійне оволодіння студентами досліджуваним матеріалом і формування вміння працювати з навчальною літературою.
Застосування цього методу має свою історію. У 20-З0-ті роки ХХ століття, коли в школі робилися спроби впровадження комплексно-проектного, а потім бригадно-лабораторного методу навчання, а замість підручників (при цих методах вони вважалися непотрібними) використовувалися так звані робочі книги raquo ;, які містили головним чином місцевий матеріал, самостійна робота учнів з придбання знань за підручником не знаходила широкого застосування; до того ж принижалась роль вчителя в навчальному процесі.
Коли ж ці методи як єдині й універсальні були скасовані, вся тяжкість навчальної роботи була перекладено на педагога: він зобов'язаний був сам пояснювати кожну досліджувану тему. Це знову знижувало значення самостійної роботи студентів з підручником. Більш того, якщо деякі викладачі намагалися організувати на уроці самостійну роботу з навчальною літературою з оволодіння новим матеріалом, такі спроби піддавалися критиці.
Положення почало змінюватися, коли гостро постали проблеми підвищення якості знань учнів. У 1958 році в Учительській газеті з'явилася стаття Б.П. Єсипова і Л.П. Арістова під характерною назвою: Розкрити підручники raquo ;. Автори звертали увагу вчителів на те, що питання поліпшення самостійної роботи учнів на уроці не можуть бути вирішені, якщо не будуть використовуватися підручники та навчальна література. Тому замість став традиційним вимоги Закрити підручники на заняттях вони пропонували застосовувати різноманітні форми навчальної роботи з книгою з метою активізації пізнавальної діяльності учнів. Саме з цього часу намітився поворот до більш широкого використання та методичного вдосконалення роботи з підручником і навчальною літературою в процесі навчальних занять.
Щоб робота з літературою на заняттях давала навчальний ефект, викладачу необхідно дотримуватися таких вимог:
? Перш за все, істотне значення має правильний вибір матеріалу (теми) для самостійного вивчення за підручником на занятті. Відомо, що не всякий питання студенти можуть засвоїти самостійно без грунтовного пояснення його педагогом. Багато тем містять в собі абсолютно нові відомості, носять вступний або узагальнюючий характер. Їх вивчення може викликати у студентів великі труднощі. Природно, що за такими темами не слід відсилати студентів до самостійної роботи з підручником, їх потрібно викладати і пояснювати самому педагогу. Таким чином, дотримання принципу доступності навчання є однією з умов правильної організації самостійної роботи студентів з навчальною літературою з метою оволодіння новим матеріалом.
? Самостійній роботі студентів з підручником, як правило, повинна передувати ґрунтовна вступна бесіда викладача. Насамперед, потрібно точно визначити тему нового мат?? ріалу, провести загальне ознайомлення з його змістом, звернути увагу студентів на ті питання, які вони повинні засвоїти (іноді їх корисно записати на дошці або вивісити у вигляді таблиці), а також дати докладні поради про порядок самостійної роботи і самоконтролі.
? У процесі занять педагогу потрібно спостерігати за ходом самостійної роботи студентів, задавати деяким з них питання, як вони розуміють досліджуваний матеріал. Якщо деякі з них будуть зустрічатися з утрудненнями, необхідно допомогти їм розібратися в незрозумілих положеннях.
? Серйозну увагу слід звертати на вироблення у студентів уміння самостійно осмислювати і засвоювати новий матеріал за підручником.
? ...
