ати в учнів відповідальне ставлення до навчання, до будь-якої діяльності, патріотичні почуття. Якість навчання і формування в учнів загальнонавчальних умінь: Рівень викладання. · Вміння організувати власне пізнання · вміння керувати пізнавальним процесом · вміння виховати потребу в знаннях; Постійно проводити моніторинг навчального процесу в школі. Використовувати різні методи навчання для формування комунікативних умінь і компетентності трьох рівнів (відтворення, встановлення зв'язків і міркування). Диференційований підхід, облік різноманіття дидактичних і виховних функцій у навчальному процессе.Уровень індивідуальних особливостей учнів (інтереси, мотиви, схильності, здоров'я) На кожному уроці або на позакласних заходах різними методами сприяти інтелектуальному, моральному, естетичному, правовому і міроззренческому развітію.Совершенствованіе підходів, технологій і процедур забезпечення якості освітнього процесу і його результатовСоставіть план методичної роботи з впровадження нових інформаційних технологій в процесі навчання, оптимального застосування різноманітних методів обученія.Степень участі педагогів школи у прийнятті рішень Дирекції школи залучати вчителів для активної участі у вирішенні завдань щодо поліпшення якості навчання. Особистісна і практична орієнтованість змісту і процесу навчання удосконалювання підходів, технологій та процедур забезпечення якості освітнього процесу і його результатовПланіровать і регулярно проводити педагогічний моніторинг для науково обгрунтованого діагностико-прогностичного спостереження за станом, розвитком навчального процесу та за якістю навчання учащіхся.Полний контакт у взаємодії вчителя і учнів на уроці, педагогічний такт (неприпустимі прямі й непрямі образи); Створити атмосферу доброзичливості активного творчого праці для самовизначення, самореалізації, самовдосконаленні випускників основної середньої школи.Фактори, на які школа може вплинути за певних умов Якість навчально-методичного забезпечення процесу навчання (якість підручників, навчально-методичних комплектів для вчителя та учнів) Внести пропозиції в МОН РК з перегляду ГОСО, навчальних програм та змісту шкільних підручників, УМК у світлі сучасних требованій.Матеріальние та фінансові ресурси школиПерспектівное планування по зміцненню матеріально-технічної бази шкіл, вносити пропозиції до місцевих органів по оснащенню і постачання навчальними фінансовими ресурсамі.Уровень зовнішнього впливу (сім'я, засоби масової інформації і т.д.) Планувати спільно з батьківським активом і проводити цілеспрямовано педагогічну діагностику як засіб для поліпшення виховної роботи, для контролю за виховним процесом у школі та за розвитком особистості учня.
Форми і методи оцінки повинні визначатися вчителем залежно від цілей навчання, теми, предмета, віку та індивідуальних особливостей. Ефективність роботи вчителя, якість підручників і методичних розробок, доступність змісту освіти, інтерес до предмета тісно взаємопов'язані.
Перспективи подальшого розвитку з даного дослідження
Даний проект розроблений і апробований в 2012году в 4 регіонах Республіки Казахстан в експериментальному режимі.
Докладно розглянуті ключові фактори, що впливають на якість знань учнів 9 класів: матеріальні та фінансові ресурси шкіл, чисельність і професійна підготовка вчительського складу, основні предмети, педагогічна підготовка, кількість навчальних годин, обладнання та керівництво. Ця якість середовища, якість змісту, якість підготовки учнів, якість викладання, якість освітньої технології.
. Дослідження впливу факторів на якість знань учнів 9 класів загальноосвітніх шкіл дає можливість конкретно дізнатися причини слабких знань учнів.
. Основним критерієм моніторингу є підвищення якості навчання (надання якісних освітніх послуг).
. Практична значимість даного дослідження полягає в тому, що спроектована модель впровадження моніторингу якості навчання, яка дозволить цілеспрямовано у всіх областях Казахстану проводити роботу, з метою досягнення високих результатів в отриманні якісних знань по Державному загальноосвітнього стандарту учнів 9 класів - випускників основної середньої школи.
. Можливості моніторингу оцінені усіма педагогами та учнями, адже головна мета дослідження- розкриття індивідуальних здібностей, творчого потенціалу, усунення прогалин у знаннях учнів 9 класів загальноосвітніх шкіл.
