тегрувальні навчальні предмети будуються на загальних закономірностях, загальних теоретичних концепціях.
Тільки дотримання всіх трьох умов допускає можливість інтеграції предметів. Необхідно пам'ятати, що урок - найважливіша ланка всієї роботи. Саме через неї реалізуємо всі головні завдання інтеграції і приходимо до успіху або невдачі, якщо доопрацювати і представити матеріал можна завжди. Але для початку непогано було б розібратися в поняттях. Давайте спробуємо!
Інтегровані уроки ми проводимо далеко не завжди, аж ніяк не на кожному уроці. Це швидше виняток, що виходить з доцільності вивчення однієї теми з декількох сторін. Відповідно, кількість годин на вивчення предмета теми не настільки вже і скорочується, а якщо ми додаємо якісь творчі види робіт, які часто використовуються на інтегрованих уроках (наприклад, міні-проекти) то прискореного проходження програми не відбувається. Воно, скоріше, поглиблене.
Структура інтегрованого уроку відрізняється від звичайного уроку наступними особливостями:
логічної взаємозумовленістю, взаимосвязанностью матеріалу інтегрувальних предметів;
великий інформативною ємністю навчального матеріалу.
При комплексному підході до формування пізнавальних і рухових здібностей учнів педагогам, провідним різні предмети, потрібна ретельна координація дій.
Проведення інтегрованих уроків сприяє підвищенню зростання професійної майстерності вчителя, так як вимагає від нього володіння методикою нових технологій навчально-виховного процесу, здійснення діяльнісного підходу до навчання.
Інтегрування - це не тільки особлива комбінація навчального матеріалу, але і спосіб організації навчальної діяльності, який передбачає аналіз навчального матеріалу з різних позицій, вичленення головного, операції з відомим в новому аспекті, рішення навчальних завдань, виконання завдань творчого характеру. Інтегрування дозволяє направити урок в русло співробітництва, де думки можуть бути суперечливі, але будь-яка думка шановані усіма, навіть якщо з ним не згодні. Це допомагає розвинути одне з найцінніших достоїнств: вміння слухати іншого, вникати в його докази, порівнювати чужу точку зору зі своєю. Почуття пріобщённості до тих, хто розмірковує про предмет, досліджуваному на занятті, - одна з головних складових мотиваційної сфери уроку. Це почуття здатне розвинути саму людську з усіх пристрастей - пристрасть до пізнання (В.А. Сухомлинський).
Комплексність подачі навчального матеріалу розсовує рамки уроку, перетворює інтегрування в процес, що з'єднує воєдино навчання, виховання та розвиток. Урок будь-якої форми і будь-якого типу може бути побудований як інтегрований, де інтеграція розуміється як спосіб вирішення навчальної задачі, спосіб дій на уроці з метою створення стійкого інтересу до предмета.
З урахуванням того чи іншого розподілу обов'язків між вчителем і учнями інтегровані уроки мають самі різні форми, у тому числі і нестандартні.
Розуміючи велике значення інтеграції для розвитку інтелектуальних творчих здібностей учнів, вчителі МО соціально-економічного профілю нашої школи включаємо в свою роботу прийоми, спрямовані на вміння учнів застосовувати отримані знання в рамках не тільки свого предмета, але і в інших дисциплін шкільного курсу. Такий досвід дозволяє активізувати пізнавальну діяльність дітей, підвищуючи інтерес до предмета дає можливість навчити школярів складати нетрадиційні, творчі завдання, розвиваючих їх кругозір і ерудицію.
Поступово вчителя МО опановують прийомами реалізації інтегративного підходу в навчанні, усвідомлюючи, що в сучасній науці все більш посилюється тенденція до синтезу знань, усвідомленню та розкриттю спільності об'єктах свідомості. Щорічно проводяться інтегровані предметні тижні:
· Тижня математики інформатики
· Тиждень хімії та фізики
· Тиждень біології та географії
· Тиждень природничо-математичних наук
Вчителями МО природничо - математичного циклу були розроблені та апробовані різні інтегровані уроки. У 2004-2005 навчальному році проведено три інтегрованих уроків, присвячені до 85-річчя Т.Є. Сметаніна. Ми вирішили в своїх уроках використовувати улюблені твори свого знаменитого земляка, ознайомити їх, прищепити любов до рідної землі, самобутній своїх рідних. Самореалізацію особистості сприяє саме гордість своїм близьким, поруч існуючим, не десь вигаданим, незрозумілим їм ставленням. Ці уроки в рамках кущового обміну досвідом були проведені в Люксюгунской неповній середній школі.
Основними завданнями сучасної школи є підготовка молодої людини до життя, показ різноманіття духовної сфери, задо...
