них на знаннях, що, в свою чергу, означає адаптивність ПОО до мінливих потреб в уміннях , інформація про які надходить від роботодавців, і, відповідно, підвищення ролі соціальних партнерів. У 21 країні ЄС соціальне партнерство у сфері ПОО оголошено пріоритетом.
Економіка, заснована на знаннях, потребує змін в області організації праці, що вимагає створення нової середовища, нових форм і методів навчання.
Формуються так звані «навчаються» організації, в яких проводиться постійне навчання персоналу, що розглядається як джерело професійного розвитку та підвищення конкурентоспроможності.
Особливе значення надається розвитку таких форм, як робота в команді і взаємне навчання в рамках групи, оскільки саме вони формують «навчальну» середу на виробництві/підприємстві.
Забезпечення прозорості та порівнянності кваліфікацій в інтересах доступу до освіти різних категорій громадян.
Всі процеси в галузі розвитку освіти і навчання в країнах ЄС обумовлені цілим рядом факторів, пов'язаних з переходом до постіндустріального суспільства, заснованого на знаннях, або, як його ще називають, обучающемуся суспільству. Вимоги нової парадигми суспільного розвитку привели до формування стратегії навчання впродовж усього життя, покликаної надати максимальні можливості професійної та особистісної самореалізації громадянам. Для цього сформульовані і вирішуються такі завдання:
забезпечення порівнянності кваліфікацій, одержуваних громадянами різних країн;
розширення можливостей освоєння кваліфікацій, в тому числі і шляхом поступового накопичення одиниць кваліфікацій (так званих «кредитних одиниць»);
визнання кваліфікацій, здобутих в ході попередньої трудової діяльності і в результаті як формального, так і неформального навчання, в якості основи ефективного розвитку ринку праці
навчання суспільство життя орієнтований
5. РОЗВИТОК ОСВІТИ В РОСІЙСЬКІЙ ФЕДЕРАЦІЇ
З урахуванням завдань модернізації освіти в Російській Федерації і здійснюваних змін (прийняття нових підходів до формування стандартів професійної освіти, орієнтованих на попит; оптимізація мережі навчальних закладів; підвищення участі соціальних партнерів в освіті та навчанні; пошук оптимальних механізмів приватно-державного фінансування професійної освіти та управління освітою і навчанням і т.д.) можна виділити наступні положення, що конкретизують вектори і механізми модернізації в руслі розвитку навчання протягом усього життя:
. Розробка та реалізація концепції розвитку освіти і навчання, що інтегрує розвиток людських ресурсів, інфраструктуру структур, що надають послуги в галузі освіти і навчання, і програм, орієнтованих на попит. Концепція повинна бути спрямована на забезпечення доступу до навчання впродовж життя та інформації про можливості навчання для всіх громадян, незалежно від віку, соціального та економічного становища, з особливою увагою по відношенню до осіб з обмеженими можливостями, особам, що вибув з системи освіти, мігрантам та т.д .; при цьому програми навчання повинні включати в себе навчання на виробництві та в навчальному закладі і їх поєднання, а також можливості навчання поза традиційних контекстів.
. Інтеграція навчання протягом усього життя в інституційну структуру розвитку людських ресурсів.
. Переосмислення ролі ПО з метою його реальної інтеграції в стратегію економічного розвитку, розвитку сфери зайнятості та активної політики на ринку праці на основі інноваційних ідей і знань. Тому подальша модернізація професійної освіти має бути тісно пов'язана з державною політикою в галузі ринків праці та інновацій та відповідати зростаючим потребам в висококваліфікованої робочої силі, одночасно забезпечуючи залучення на ринок праці людей, не мають базових умінь. Для цього необхідно зосередити особливі зусилля на підвищенні гнучкості систем ПОО з точки зору їх відкритості новим вимогам, що виникають у процесі становлення економіки, заснованої на знаннях.
. Збільшення інвестицій в освіту та навчання притому, що такі інвестиції мають бути спільною відповідальністю державного і приватного сектора. Необхідно, щоб на державі лежала основна відповідальність у частині фінансування початкової професійної освіти, а також навчання вразливих категорій населення. Що стосується інвестицій у навчання протягом всього життя на робочому місці і навчання, підвищувального можливості працевлаштування та конкурентоспроможності підприємств, то в цій області фінансування має стати більшою мірою відповідальністю підприємств і громадян.
Державі також слід фінансувати навчання в тих областях, які не є інвестиційно привабливими для роботодавців та громадян (н...
