n="justify"> Всі види самостійної діяльності молодших школярів мають велике значення. Важко, неможливо переоцінити роботу учня з книгою. Виконання письмових вправ, написання творів, оповідань, віршів і тому подібне - це самостійні творчі роботи, що вимагають більшої активності, працездатності.
За визначенням самостійна робота в процесі навчання молодших школярів повинна навчити хлопців думати, добувати самостійно знання, збуджувати інтерес до навчання в школі. З викладеного вище ясно, що самостійна робота має велике значення в навчанні школярів. Багатьма самостійна робота розуміється як діяльність учня без безпосередньої допомоги вчителя. Суть її вбачають у тому, що учень сам читає, сам пише, сам слухає, сам вирішує, сам відповідає тощо. Тут головне - самодіяльність учня. При цьому важливо, що учень діє сам.
Інші вважають, що самостійна робота учня повинна розумітися як діяльність, що вимагає розумової напруги. Це розуміння сучасне і перспективне, хоча і базується воно на тому, що учень все робить сам. Однак принциповість відмінності в тому, що враховується характер пізнавальної діяльності учня, її напруженість [6, 11].
Спостерігаються різночитання і у визначенні класифікаційних ознак самостійних робіт і в умовах їх організації.
Єдність думок вчених і практиків спостерігається в переліку ознак самостійної роботи:
наявність завдання вчителя;
наявність часу для його виконання;
наявність результату у вигляді усних відповідей, письмових і графічних робіт;
необхідність розумового напруження;
забезпечення навчання учнів творчого застосування знань і вмінню їх добувати [15, 10].
Таким чином, проведення самостійної роботи на уроці сприяє розвитку в учнів до самостійного пошуку нових рішень завдань; дає можливість використовувати наявні знання та навички в нових ситуаціях. Від умов організації, проведення та контролю самостійної діяльності молодших школярів буде залежати якість засвоєння учнями навчального матеріалу, рівень розвитку навичок самостійної роботи. Від вчителя потрібно ефективний підбір методів і прийомів організації та проведення самостійної роботи учнів. Крім того, молодші школярі повинні усвідомлювати мету виконання самостійної роботи, якщо у них є прагнення до досягнення цієї мети, то і результати виконання самостійної роботи буде на належному рівні.
1.3 Організація самостійної роботи молодших школярів через дослідницьку діяльність
У дослідженнях багатьох педагогів і психологів підкреслюється, що оригінальність мислення, творчість школярів найповніше виявляються і успішно розвиваються в різноманітної навчальної діяльності, що має дослідницьку спрямованість. Це особливо актуально для учнів початкової школи, оскільки саме в цей час навчальна діяльність стає провідною і визначає розвиток основних пізнавальних особливостей дитини [1, 56].
Дослідницький інтерес - якість особистості, властиве дитині в особливо сильному ступені. І вчителю необхідно не погасити цей інтерес, а підтримати і розвинути його.
Під дослідницькою діяльністю розуміється діяльність молодших школярів, пов'язана з вирішенням учнями творчої, дослідницької задачі з заздалегідь невідомим рішенням і що передбачає наявність основних етапів, характерних для дослідження в науковій сфері: постановку проблеми; вивчення теорії, пов'язаної з обраною темою; підбір методик дослідження і практичне оволодіння ними; збір власного матеріалу; аналіз та узагальнення матеріалу: власні висновки [13, 24].
Ідея використання дослідження як методу навчання відома з часів Сократа (бесіда-дослідження), організація цілеспрямованого навчання, при якому учень ставився в положення першого дослідника певної проблеми і повинен самостійно знайти рішення і зробити висновки з'явилися в педагогіці в кінці 19 століття (А.Я. Герд, Р.Е. Армстронг, Т. Гекслі), згодом широко використовувався у вітчизняній практиці (Б.В. Всесвятский, І.П. Плотніков, В.Я. Стоюнін, І.І. Срезневський та ін.) [18, 48].
Термін дослідницький метод був запропонований Б.Є. Райкова в 1924 році, під яким він розумів ... метод умовиводи від конкретних фактів, самостійно спостережуваних учнями або відтворюваних ними на досвіді raquo ;. У педагогічній літературі також використовуються інші назви цього методу - евристичний, лабораторно-евристичний, дослідно-випробувальний, метод лабораторних уроків, природничо-науковий, дослідний принцип (підхід), метод евристичного дослідження, метод проектів [31, 67].
За визначенням І.А. Зимової і Е.А. Шашенковой, дослідницька діяльність - це" специфічна людська діяльність, яка ...
