дач.
В. А. Ядов виділяє чотири рівні диспозицій.
. Нижчі диспозиції, засновані на базі вітальних потреб - потреб у їжі, житлі та ін.
. Соціальні фіксовані установки, які проявляються в різних конкретних ситуаціях.
. Базові (узагальнені) соціальні установки, що реалізуються в типових ситуаціях взаємодії індивідів.
. Система ціннісних орієнтацій, пов'язаних з вищими цілями індивіда.
В. А. Ядов сформулював концепцію диспозиционной регуляції поведінки особистості. Суть цієї концепції полягає в наступному: у найпростіших ситуаціях, в яких рольові вимоги не фіксовані чітко, людина керується елементарними установками; у більш складних ситуаціях, де діють певні норми і рольові вимоги, поведінку індивіда будується на основі базових установок (ціннісних орієнтації); у великих соціальних групах поведінку людини регулюється вищими диспозиціями, складовими найважливіші ціннісні стандарти суспільства.
. Виховання з позиції діяльнісного підходу. Поняття про якостях особистості і їх формуванні
Діяльнісний підхід вчених виходить з того, що дитина активно взаємодіє зі світом речей. На різних етапах розвитку то один, то інший світ займає провідне положення в спрямованості активності дитини. Коли на перший план виходить комунікативна діяльність, відбувається переважний розвиток мотиваційної сфери, коли предметна - в основному розвивається пізнавальна сфера.
У дитячому віці провідною діяльністю є емоційне спілкування з дорослим. Тільки за допомогою люблячого дорослого немовля пізнає мистецтво спілкування з іншою людиною. При відсутності близького дорослого цей навик може ніколи не сформуватися.
У ранньому дитинстві провідною стає предметно-гарматна діяльність. Активно маніпулюючи з предметами, дитина пізнає навколишній світ. При цьому дорослий повинен активно допомагати малюкові в цій складній для нього діяльності.
Провідною діяльністю дошкільника є рольова гра. Програючи різні ролі, в тому числі роль дорослого, дитина також осягає непросте мистецтво людських взаємин. Провідна діяльність молодшого школяра - навчання. У перші шкільні роки відбувається активний розвиток пізнавальної сфери дитини, її здібностей. У підлітковому віці на перший план знову виходить спілкування. Для підлітка надзвичайно важливо знайти близьку людину серед однолітків. У цьому - основа його майбутнього комунікативного благополуччя.
Знання даних закономірностей розвитку дітей необхідно педагогу для грамотної побудови спілкування з ними, для розуміння причин їх поведінки. У повсякденному житті не завжди можна передбачити ті випадкові обставини, які можуть виникнути на шляху реалізації життєвої мети. Крім цього, в умовах постійно мінливого світу необхідно «грати» з ситуаціями, проявляти гнучкість мислення, оригінальність і волю до перемоги. Саме тому так важливо сформувати у людини вміння «змінюватися в постійно мінливому світі», тобто виходити за рамки вимог миттєвої ситуації, проявляти свою неадаптивность.
Виділяють такі основні якості (властивості):
· соціальність, тобто незвідність до индивидному, біологічним характеристикам людини, насиченість соціо-культурним змістом;
· унікальність - своєрідність і неповторність внутрішнього світу конкретної особистості, її суверенність і незвідність до того чи іншого соціального або психологічного типу;
· трансцендентність - прагнення вийти за «межі себе», постійний розвиток і творчість як спосіб буття особистості, віра в можливість самовдосконалення та подолання зовнішніх і внутрішніх бар'єрів на шляху до мети і, як наслідок сказаного, назавершенность, суперечливість і проблемність;
· цілісність і суб'єктивність - збереження внутрішньої єдності і тотожності (рівності самому собі) у всіх проживаючих нею протягом життя ситуаціях, Надситуативно;
· активність і суб'єктивність - здатність змінювати себе й умови свого існування, відносна незалежність від зовнішніх умов, здатність бути джерелом власної активності, причиною вчинків і прийняття на себе відповідальності за ці вчинки;
· моральність як гуманістична основа взаємодії з соціальним світом, прагнення ставитися до іншого як до найвищої цінності, рівновеликої цінності власного «Я», а не як до засобу досягнення інших, більш «високих» цілей.
. Формування особистості в умовах дитячого колективу
Кожна дитина включається у відносини з багатьма оточуючими людьми і відчуває багато різних впливів - корисних, шкідливих або нейтральних, з точки зору виховання. Сер...
