активності кожного. Співпереживання, що виникло від участі у спільній справі, служить важливим засобом згуртування колективу.
) Групова робота. До групових форм роботи відносяться дитячі клуби, гуртки, шкільні музеї, суспільства. Широке поширення отримують клуби. Діють вони на засадах самоврядування, мають свої назви, статути. Клуби можуть бути різних профілів - літературні, юного фізика, хіміка, математика.
) Індивідуальна робота - це самостійна діяльність окремих учнів, спрямована на самовиховання. Наприклад: підготовка доповідей, номерів художньої самодіяльності, підготовка ілюстрованих альбомів тощо Це дозволяє кожному знайти своє місце в загальній справі. Ця діяльність вимагає від вчителів знання індивідуальних особливостей учнів шляхом бесід, анкетування, вивчення їх інтересів.
Молодші школярі тягнуться до групових форм роботи, сприймають їх як захоплюючу гру і працюють з великою віддачею. Крім того, колективні форми дозволяють кожному учневі активно проявити себе; ніхто не піде з почуттям образи на те, що його «знову не запитали».
Форми позаурочної діяльності з розвитку читацького інтересу можуть бути різноманітні. В.І. Шепелєва знайомить у своїй книзі з основними з них [43]:
літературне свято;
літературна гра;
літературна вітальня;
театральний фестиваль;
диспут;
концерт;
інтерв'ю;
есе;
гурток;
олімпіади, конкурси, вікторини;
екскурсії;
дискусії;
змагання читців та ін.
Крім перерахованих вище форм організації та видів діяльності з розвитку читацького інтересу в початковій школі Смирнов С.А. [32] пропонує:
Сценічне уявлення епізоду з книги, що розігрується дітьми.
Малюнки та плакати до книги, яку читає самостійно кожним.
Шкільний спектакль по тексту книги.
Відвідування театрального спектаклю за літературним твором.
Консультація бібліотекаря в приміщенні бібліотеки.
Створення маленької обмінної бібліотеки класу.
Плакатна форма рекомендованої книги для самостійного читання.
«Тихе читання» в групі (всі читають свою улюблену книгу) [7, с.36],
Е.С. Антонова центральною ланкою в роботі з розвитку читацьких інтересів молодших школярів вважає організацію літературних ігор і літературних свят [4]. Ігрова діяльність залишається однією з провідних у молодшому шкільному віці, це незаперечний факт.
Літературні ігри цікаві і корисні молодшим школярам. В основі літературних ігор лежить пізнавання художніх творів за окремими уривків, відтворення рядків і строф за заданими словами, постановка і розгадування каверзних питань по прочитаних творів (вікторини, кросворди), відгадування імен літературних героїв, прізвищ авторів, назв книг і творів по серії питань ( шаради), відтворення героїв і книг за описом і т. д.
Літературна гра - гра з текстом, з метою модифікувати існуючий або створити новий; на відміну від словесної гри, предметом якої є окремі слова або конструкції, як правило, не мають сюжетної або смисловий основи [25].
Своєчасний і тісний контакт з батьками учнів дозволяє нам знайти в їх особі необхідних і надійних помічників, що поглиблюють у дітей читацький інтерес.
В. А. Мануйлов виділяє таку форму роботи з батьками, як колективна [25]. Залучення батьків у процес розвитку читацького інтересу проходить як теоретично, так і практично, (участь у грі «Сімейні читання», у виставці книг «Сімейне читання»)
В умовах сучасної інформатизації на сайті ліцею розміщені списки рекомендованої літератури для кожного класу, де як навчаються, так і їх батьки можуть ознайомитися з книгами. Які допоможуть не тільки освоїти програмний матеріал, але й просто розширити кругозір дитини.
Аналіз робіт з формування інтересу до читання і розвитку читацьких інтересів педагогів і психологів (С.Л. Видиш, О.В. Джежелей, А.С.Макаренко, Н.Н. Светловская, Н.Н. Ушакова, та ін.) дозволив нам виділити деякі методичні рекомендації з розвитку читацьких інтересів у молодших школярів.
Висновки по першому розділі
Проаналізувавши педагогічний досвід організації позаурочної діяльності з розвитку читацького інтересу в початковій школі, ми прийшли до наступних висновків. Читацький інтерес - це спрямований інтерес, що проявляється в активному ставлення читача до людського досвіду, укладеним в книгах, і до своєї здатності самостійно добувати цей досвід з книг. При цьому обов'язково прояв читачем розумової та емоційної активності, щоб цілеспрямовано орієнтуватися в книжковому оточенні, у книзі, як інструменті для читання, в тексті, як основному компоненті книги, що зберігають і передають читачеві цей досвід
Молодший шкільний вік - вік досить помітного формування особистості, формування та закріплення нової системи відносин до людей, колективу, до навчання і пов'язаним з ними об...
