ою частиною виховної роботи в школі, вона, за твердженням Н.Н. Светловской, спрямована на досягнення спільної мети виховання - засвоєння дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і формування прийнятої суспільством системи цінностей [37].
Позаурочна діяльність з розвитку читацького інтересу в початковій школі покликана продовжувати вдосконалення підготовки учнів до самостійного вибору і читання книг, тобто формування у дітей правильної читацької діяльності (уміння і звички думати над книгою до читання, в процесі читання і після читання), читацького кругозору (його широти, глибини, впорядкованості) і ставлення до книги як до суспільної цінності.
Позакласна робота з розвитку читацького інтересу спрямована на ознайомлення учнів з дитячою літературою і книгою, авторами, посилити взаємозв'язок між дітьми і батьками через книгу.
Важливе значення при цьому має і різноманітність форм позаурочної діяльності, що робить цей процес захоплюючим.
Інтерес до позакласної роботи не може виникнути, якщо робота виконана без бажання, з примусу. Тому А.В. Усова вважає, що принцип добровільності є одним з найважливіших принципів позакласної роботи. Учень повинен виражати щиро бажання взяти участь в позакласній роботі з читання, без будь-якого на те примусу. Відомо, що за рівнями загального розвитку, спрямованості інтересів і рисам характеру учні відрізняються один від одного. Ігноруючи ці відмінності, неможливо добитися успіхів на позакласній роботі. І Я. Ланина стверджує, що принцип врахування індивідуальних особливостей учнів є важливим при організації позакласної роботи. Він дозволяє враховувати рівні розвитку кожного учня і, виходячи з цього, коректувати всі види робіт, що проводяться з кожним учнем [47, с.30].
Завдання позаурочної роботи з розвитку читацького інтересу охарактеризувала В.А. Лазарєва [21]. Вона виділяє чотири основні пункти:
) розвиток інтересу до читання і, як наслідок, формування читацького інтересу в цілому;
) вдосконалення якості читання, як основи глибокого і повноцінного сприйняття молодшими школярами художнього тексту;
) розвиток мовлення учнів через формування правильного літературної мови і вмінь висловлювати свої думки і почуття в різних формах усного та писемного мовлення.
) освоєння учнями-читачами моральних цінностей, що містяться в художньому творі, осмислення моральних понять, формування моральних якостей особистості на прикладі літературних героїв.
Читаючи твір, дитина замислюється про важливі питання буття: про правду та брехню, любові і ненависті, витоки зла і добра, можливостях людини і його місці в світі. Величезну роль в організації цього процесу відіграє емоційний фон діяльності учнів, організація моментів співпереживання, оскільки в осягненні художнього тексту особливо важливий принцип поєднання чуттєвого і раціонального пізнання. Співпереживання і оцінка - основи формування моральних уявлень і переконань особистості.
Важливе значення при цьому має і різноманітність форм позакласної діяльності, що робить цей процес захоплюючим. Під формами позакласної діяльності мається на увазі вираз змісту цієї діяльності через певну структуру відносин педагогів, бібліотекарів, учнів та батьків.
Н.Е.Щуркова вважає, що в залежності від вмісту слід вибирати форму і вид позаурочної діяльності, спрямованої на розвиток читацького інтересу [45].
Існують наступні види позаурочної діяльності:
) ігрова діяльність;
) пізнавальна діяльність;
) проблемно-ціннісне спілкування;
) досугово - розважальна діяльність (досуговое спілкування);
) художня творчість;
) соціальна творчість (соціально значуща волонтерська діяльність);
) трудова (виробнича) діяльність;
) спортивно-оздоровча діяльність;
) туристсько-краєзнавча діяльність.
У базисному навчальному плані виділені основні напрямки позаурочної діяльності:
) спортивно-оздоровче;
) художньо-естетичний;
) науково-пізнавальне;
) військово-патріотичне;
) суспільно корисна діяльність;
) проектна діяльність [64].
Позаурочна діяльність з розвитку читацького інтересу - це складна, різноманітна система, вважає Є.І. Бушніна. Вона складається з роботи повсякденної (керівництво позакласних читанням), епізодичній (читацькі конференції, ранки, вечори, екскурсії), циклічної (робота гуртків, об'єднань, клубів, музеїв тощо.). Вона може бути індивідуальною, груповий і масової [10, с.59].
Форми позаурочної діяльності
) Масова робота. Форми масової роботи належать до найбільш поширених в школі. Вони розраховані на одночасне охоплення багатьох учнів, їм властива барвистість, урочистість, яскравість, великий емоційний вплив на дітей. Масова робота містить в собі великі можливості активізації учнів. Так конкурс, змагання, гра вимагають безпосередньої ...
