Музично-дидактичні ігри освоюються дітьми поступово. Ознайомлення з новою грою відбувається в основному під час музичних занять. Педагог знайомить дітей з правилами гри, ставить їх певну дидактичну задачу. Спочатку вихователь є ініціатором проведення гри в групі, на прогулянці чи інші режимні процеси. Згодом діти можуть самостійно грати і без допомоги педагога, обравши ведучого у своїх товаришів. Навички, отримані дітьми в процесі розучування музично-дидактичних ігор, дозволяють успішніше виконувати завдання, пов'язані з різними видами музичної діяльності.
Розрізнення властивостей музичних звуків (висота, тривалість, динаміка, тембр) лежить в основі розвитку музично-сенсорних здібностей. Деякі властивості звуків діти розрізняють легко (тембр, динаміка), інші - з великими труднощами (звуковисотні, ритмічні відносини).
Музичні гри можна класифікувати за можливостями у розвитку ладового почуття, музично-слухових уявлень і почуття ритму. При цьому розвиток музично-сенсорних здібностей (насамперед розрізнення звуків по висоті і тривалості) відіграє важливу роль. Усвідомлення цих співвідношень за допомогою моделювання властивостей музичних звуків допомагає відтворення їхніми дітьми.
Провідною діяльністю дітей співу на музичних заходах є - гра. Саме в грі дитина самостверджується як особистість, у неї розвивається інтерес, позитивні емоції, образ, фантазія, мовне спілкування, рух, а найголовніше - мимовільне навчання дітей у грі не порушує їх психофізичного стану. У процесі ігрових занять діти здатні виконувати такий обсяг роботи, який їм недоступний у звичайній ситуації. Навчання дітей співу починається з мовного етапу . Саме на цьому етапі зручно і легко працювати над формуванням таких співочих навичок, як дихання і дикція. Речовий етап, як підготовчий, спочатку передує, трохи випереджаючи, а потім йде паралельно співочому етапу. На мовному етапі можна проводити з дітьми гімнастику артикуляції , у формі казки «Подорож язичка». Слухаючи казку, діти стають не тільки виконавцями вправ, але й активними учасниками казкової подорожі язичка, т.ч. діти знайомляться з усіма частинами мовного апарату.
Артикуляційна гімнастика допомагає: усунути напругу і скутість артикуляційних м'язів; розігріти м'язи язика, губ, щік, щелепи, забезпечуючи їм найбільшу рухливість; розвинути міміку, артикуляционную моторику; розвинути виразну дикцію.
Для розвитку інтонаційного і фонематичного слуху, а також для розширення діапазону мовного і співочого голосу використовується розвиваючі ігри з голосом - це наслідування звукам навколишнього світу.
Ігри звуконаслідувального характеру допомагають зіставляти і відтворювати інтонації різної висоти і звуковисотної спрямованості, а також у дітей формується певна невимушеність звукоутворення, легкість і польотні мовного голосу.
Великий вплив на розвиток вокальних даних дітей надають мовні ритмо - інтонаційні ігри та вправи , тому проводяться в різних голосових регістрах, різними тембрами і різною силою звуку. Такі ігри сприяють розвитку мовного і музичного слуху: почуття ритму, темпу, тембру, розвивають мовленнєвий і співоче дихання, дикцію і виразність мови.
Ігри та вправи починаються з використання найближчих ритмів: імен дітей, вітальних слів, назв дерев, квітів, потім включаємо лічилки, потешки, примовки, чотиривірші. Тексти речових ігр діти не заучують, вони запам'ятовують їх в процесі гри. Для промовляння тексту даються дітям різні варіанти завдань, наприклад: вимовити текст спочатку голосно, потім тихо; вимовити текст спочатку високим голосом, а потім низьким; спочатку швидко, потім повільно, поступово прискорюючи, сповільнюючи. Дітям подобається, коли вони діляться на дві команди і грають у «відлуння». Наприклад: одна команда вимовляє текст і плескає одночасно, а інша, вимовляє і шльопає по колінах або першого тільки вимовляє текст, а друга тільки плескає, і навпаки і т.д.
Для розвитку музичного, поетичного слуху, почуття слова, уяви на заняттях пропонуються дітям рітмодекламаціі - чітке проголошення тексту або віршів в заданому ритмі. Головне правило рітмодекламаціі: кожне слово, кожен слогзвук відтворюється осмислено, з щирим ставленням виконавця до усної мови. Використання рітмодекламаціі сприяє формуванню природного звучання голосу, розвитку чіткої дикції, а головне виразного виконання різних настроїв в мовному або музичному матеріалі.
Одним з видів діяльності дітей є мовна зарядка. Вона не тільки загострює слухове увагу, покращує взаємодію та координацію слуху і голосу, а головне - носить терапевтичний ефект:зні...
