ися дві початкові літери. Наприклад, як це має місце для слів, що починаються з «св»: свіжий, вільний, святий, свинина і т.д.
Правопис й довжина слів не грають великої ролі. Потрібно написати розбірливо. У розпорядженні дітей одна хвилина для заповнення кожної колонки.
Завдання 2. «Дивергентное (нестандартне) мислення» (Творчі здібності відносяться до дивергентного мислення, тобто типом мислення, що йде в різних напрямках від проблеми, відштовхуючись від її змісту) (шкала Д)
Виконання цього тесту повинно показати, наскільки розвинене дивергентное (нестандартне) мислення. Мова йде про те, щоб відкрити абсолютно абсурдні, але, в той же час, раціональні зв'язки, які можуть мати місце в будь-якій системі.
Ось, наприклад, кулькова ручка. Ви використовуєте її для письма та малювання, але вона може стати в нагоді і в інших випадках, наприклад, щоб провертеть в паперовому аркуші. Якщо ручку розгвинтити, то вона стане в нагоді для «духової рушниці», пружину можна використовувати як «стартову установку» і т.д.
Придумати, що можна з кожним з трьох предметів, назви яких будуть дані дітям. Скільки можливих варіантів вони знайдуть.
На кожен предмет відводиться одна хвилина. Загальний час для виконання завдання становить 3 хвилини.
Результати тестування за методикою Зіверт представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 - Розподіл результатів тестування за методикою Х. Зіверт
№ п/пНаходчівостьДівергентное (нестандартне) мишленіеА196А2219А3106А42110А5109А653А7186А833А900А1040А1192
Проаналізувавши отримані дані таблиці 2 і малюнка 2, ми отримали наступні результати:
Високий рівень за обома критеріями - 0 осіб (0%).
Середній рівень за критерієм винахідливості становить 18% (2 особи), а по дивергентному мисленню - 0%.
Низький рівень по винахідливості у 9 осіб (82%), по дивергентному мисленню у 11 осіб (100%).
Дітям це завдання далося з великими труднощами. Результати тестування значно нижче середнього рівня і при оцінці «справжнього» тесту, визначального рівень винахідливості, можна віднесли до категорії дуже слабких.
За критерієм дивергентного мислення у школярів є задатки нестандартного мислення, і все ж хлопці дуже погано впоралися із завданнями.
Проаналізувавши обидві методики, ми прийшли до висновку, що у школярів низька здатність до висунення ідей. Також встановлена ??низька здатність до винахідницької та конструктивної діяльності. Учні мають слабку спостережливістю, винахідливістю і нестандартним мисленням.
. 2 Уроки технології, спрямовані на розвиток творчих здібностей молодших школярів
Отримавши результати констатуючого експерименту, ми склали теми уроків технології, спрямованих на розвиток творчих здібностей молодших школярів. Конспекти уроків представлені у додатку 1.
Таблиця 3 - Тематичний план уроків технології
№ п/пТемаЦель1Бумагопластіка. Конструювання за образцу.Формірованіе нових прийомів бумагопластікі2Работа з папером і картоном. Орігамі. Виготовлення откриткі.Уменіе конструювати з паперу на основі техніки орігамі, складати колективний план роботи і працювати самостійно по ньому і технологічної карте3Работа з природним матеріалом. Опілкі.Познакоміть з «новим» природним матеріалом, навчити правильному використанню опілок4Лепка з глини квітки. Розвивати навик ліплення з гліни5Іллюстрірованіе за допомогою паперу творів К.І. ЧуковскогоФормірованіе прийомів створення фронтальної композіціі6Ізготовленіе каченяти з помпонаНаучіть виготовляти іграшки з вовняної пряжі
Представляємо приклад одного уроку технології, спрямованого на розвиток творчих здібностей молодших школярів
Тема уроку: «паперопластика. Конструювання за зразком ».
Виріб: Ліхтарик з паперу.
Вид навчальної праці: Робота з папером.
Мета: Формування нових прийомів паперопластики.
Тип уроку: Урок засвоєння нових знань.
Завдання уроку: 1. Формування нових прийомів паперопластики.
. Закріплення прийому розмітки прямокутника за допомогою лінійки.
. Розвиток мислення, творчого і просторової уяви.
. Виховувати акуратність, працьовитість.
Методи: Проблемний, частково-пошуковий, пояснювально-ілюстративний, дослідницький.
Форми організації пізнавальної діяльності: фронтальна, групова, індивідуальна.
...
