до справжньому декоративно-прикладному мистецтву, пов'язані з життям.
У порівнянні з обробкою інших матеріалів робота з текстильними виробами має свої особливості. Робота з тканиною дозволяє здійснювати на практиці міжпредметні зв'язки. Так, учні істотно розширюють свій кругозір, словниковий запас, знайомлячись з назвами інструментів, матеріалів, трудових процесів. Оброблення текстильних матеріалів у порівнянні з іншими вимагає більш кропіткої і наполегливої ??праці.
Робота по шиттю і вишиванню, плетінню приваблює дітей своїми результатами. Скільки радості отримують молодші школярі від зробленої своїми руками закладки, серветки! Не менше задоволення доставляє виготовлення подарунків для батьків, друзів, малюків. Перелік практичних робіт включає вироби, які за з призначенням можна згрупувати наступним чином: господарсько-побутові, навчальні, ігрові сувеніри та подарунки [33].
Таким чином, правильно організована праця дає дітям поглиблені знання про якість і можливостях різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій, стимулює прагнення трудитися і опановувати особливості майстерності, прилучає до народного декоративного мистецтва. Отже, є всі підстави розглядати трудове навчання як важливий інгредієнт гармонійного розвитку творчих здібностей дітей.
творчих здібностей молодших школярів
2. Педагогічний експеримент з розвитку творчих здібностей молодших школярів
. 1 Діагностика рівня розвитку творчих здібностей молодших школярів
Вивчивши теоретичний матеріал, ми провели педагогічний експеримент.
В якості експериментальної бази нами були обрані учні 2 класу МБОУ «Усолінская основна загальноосвітня школа» Параньгінского району РМЕ.
Нам належало виявити творчих дітей, вміння їх логічно мислити, здійснювати умовиводи, визначити їх творчі можливості.
Мета констатуючого експерименту:
Визначення рівня розвитку творчих здібностей.
В експериментальній роботі брали участь 11 дітей.
Досліджено методики Поля Торренса «Тест креативності» і Хорста Зіверт «Тест на визначення творчих здібностей».
При проведенні дослідження в класі були створені однакові умови для всіх дітей, що впливають на результати тестування:
зміст тестового матеріалу;
складність питань;
час, що відводиться на відповіді.
В якості показників були обрані наступні:
За методикою П. Торренса: швидкість, гнучкість, оригінальність і розробленість;
за методикою Х. Зіверт: винахідливість і дивергентное (нестандартне) мислення.
Методика П. Торренса [1]
Мета: дослідження розвитку обдарованості учнів.
Таблиця 1 - Розподіл результатів тестування за методикою П. Торренса
№ п/пБеглостьГибкостьОригинальностьРазработанностьА17634А2101045А310633А4101035А58651А65413А710944А87733А910945А103322А115421
Наочно результати методики представлені на малюнку 1.
Малюнок 1 - Розподіл результатів тестування за методикою П. Торренса
Аналізуючи результати тестування за методикою Торренса, згідно даних таблиці 1 і малюнка 1, можна помітити, що результати розподілилися наступним чином:
% випробовуваних показали високий рівень за критерієм беглости, набравши максимальний бал, що відображає здатність дітей до породження великого числа ідей, виражених в словесних формулюваннях або у вигляді малюнків. Але, на жаль, за критеріями оригінальності та розробленості, рівень розвитку знаходиться на 0%, це означає, що у школярів низька здатність до висунення ідей, що відрізняються від очевидних, банальних. Також встановлена ??низька здатність до винахідницької та конструктивної діяльності, володіння учнями слабкою спостережливістю. Показник гнучкості мислення знаходиться на середньому рівні, що свідчить про здібності дітей висувати різноманітні ідеї, переходити від одного аспекту проблеми до іншого, використовувати різноманітні стратегії вирішення проблем.
Методика Х. Зіверт [3].
Мета: визначення творчих здібностей особистості.
Піддослідним пропонуються деякі завдання, які діти повинні виконувати якнайшвидше. Для контролю використовуйте секундомір.
Завдання 1. На визначення рівня «винахідливості».
У лівій колонці в таблиці безліч порожніх рядків. У кожну з цих рядків потрібно написати одне слово. У всіх слів повинні збігат...
