в змозі поєднувати материнську функцію любові, терпимості і теплоти з батьківською, заснованою на чоловічій строгості, вимогливості і авторитарності. В результаті хлопчик позбавляється не тільки батька, а й частково матері.
Інша складність, з якою стикаються хлопчики в неповних сім'ях, полягає в тому, що їх матері, нещасливі в шлюбі, часто намагаються знайти у своєму синові те, чого не вдалося відшукати в партнері. Нерідко такі матері, сподіваючись, що сини стануть для них надією і опорою, переносять на них всю свою нереалізовану любов. Прагнучи подовше утримати хлопчика біля себе, мати переконує себе і дитину в тому, що він не може бути самостійним. Такий вселяється і залежний від матері дитина, найімовірніше, зросте недовірливим і тривожним. Тут нерідко виникають обсесивно-компульсивні розлади, фобії, депресивна симптоматика, проблеми спілкування з однолітками і інш. З іншого боку, такий хлопчик зможе навчитися користуватися цим «особливим становищем». Нерідко буває й так, що такий хлопчик буде чинити опір цієї «сильної любові» і почне доводити свою «мужність»: грубістю, агресивністю, асоціальною поведінкою, кинутої навчанням і інш.
Положення хлопчиків у таких сім'ях посилюється ще й тим, що в неповних сім'ях матері частіше, ніж в повних, проживають разом зі своїми батьками. Для неповних сімей характерна інверсія виховних ролей, коли роль матері бере на себе бабуся з авторитарними рисами особистості, а роль батька грає матір з твердими рисами характеру і підвищеною принциповістю або ж дідусь. Як пише А.И.Захаров «в найбільш травмуючої сімейної ситуації опиняються знову ж хлопчики, позбавлені як любові матері, так і авторитету батька. До того ж матері мають звичай перешкоджати зустрічам батька з сином, посилюючи цим його переживання ». За даними психіатрів найбільше неповних сімей у дітей з істеричним неврозом, у хлопчиків достовірно частіше, ніж при інших клінічних формах неврозів. Істеричний невроз у хлопчиків в значній мірі викликаний відсутністю чоловічого впливу і недостатньою емоційної чуйності з боку матері.
Узагальнюючи негативні наслідки для хлопчиків, вихованих в неповних сім'ях, Е.Сюллеро пише про те, що такі діти:
· не впевнені в собі;
· відчувають труднощі з визначенням моральних цінностей, із взяттям на себе відповідальності, з розвитком почуття обов'язку і з прийняттям зобов'язань по відношенню до ближніх;
· насилу поважають авторитети і стикаються зі складнощами завоювання власного авторитету;
· частіше, ніж сини, що мають батьків, проявляють схильність до гомосексуалізму;
· частіше мають психологічні комплекси, які в гіршому випадку можуть привести їх до алкоголізму, токсикоманії та правопорушень [21].
У дітей з неповних сімей також спостерігається порушення самооцінки. Використовуючи різні проективні методики («Моя сім'я», «Автопортрет», «Малюнок тата, мами») і особистісні тести («Драбинка», «Три бажання» та ін.). С.А.Королева обстежила дітей 5-6 років. Як показали результати, у дітей з неповних сімей образ себе носить аморфний, дифузний характер, спотворюється ставлення до себе, порушується сприйняття свого становища в сім'ї. Крім того, самооцінка дітей, які пережили розлучення, носить менш диференційований характер в порівнянні з дітьми з повних сімей. Було також виявлено, що речові бажання таких дітей переважають над соціальними.
Порівняльний аналіз мотиваційних переваг дітей, (%):
У літературі часто зустрічається думка про феномен масового соціального самотності дітей з неповних сімей та їх невисокою здатності будувати конструктивне міжособистісна взаємодія. І.Ф.Дементьева опитавши старшокласників з повних і неповних сімей з'ясувала, що діти розлучення значно частіше користуються порадами своїх друзів і подруг. Такі неповнолітні «порадники», дають недостатньо соціально зрілі поради, що впливає на характер прийнятих дітьми життєвих рішень. 30% дітей з неповних сімей відкидає всі можливі варіанти порадників і приймає важливі для себе рішення самостійно.
Вибір підлітком порадників з важливих питань (у% від числа відповіли):
Іншим можливим поясненням відсутності впевненості і стійкості в соціальному включенні може бути думка Й.Лангмейера та ін. За їх словами, мати надає дитині можливість відчути інтимність людської любові, а батько торує дитині шлях і ставлення до людського суспільства - «мати нас приводить до людини, а батько до людей ». У неповній ж сім'ї дитина, навчившись від матері прийняттю, в відсутність батька не навчається віддавати. А адже і те, й інше необхідне для гармонійного розвитку особистості.
У дітей з неповних сімей спостерігається також і деформація ідентифікації з батьками. Так, близько 40% дітей з неповних сімей катего...
