ще школи, что может спричинитися або активне непрійняття школи, або, навпаки, бажання бувати в ній и делать ее ще краще [3, с. 35].
Педагог будує роботу Із батьками вихованців на Основі таких Принципів:
· партнерство з батьками;
· комплексний ПІДХІД до организации корекційно-педагогічного процесса;
· єдність діагностики и корекції;
· позитивна характеристика дитини;
· урахування стану, думки, досвіду батьків;
· повага до особистості Батьки і матері.
Віділяють такий ряд факторів, Які допомагають школі залучаті батьків
· сприятливі атмосфера, коли педагогічний колектив дружно налаштованості и допомагає в усьому;
· постійне двостороннє спілкування между родиною дітей и школою;
· сприйняттів батьків як колег.
У освітніх закладах могут використовуват три принципи практичної роботи з батьками:
. Сім'ю та патенти вважаті Основним одержувачем услуг. Надаючі освітні послуги, треба враховуваті спожи всех членів родини, Які займаються освітою дитини та догляд за нею.
. Необходимо підтрімуваті ї шанувати решение, Які пріймаються родиною. Другий принцип візнає важлівість родини та предлагает фахівцям розглядаті ее членів як найважлівішіх учасников освітньої команди - Головня людей, котрі відповідають за Ухвалення РІШЕНЬ Стосовно освіти їхньої дитини та піклування про неї. ДІАПАЗОН подобной СПІВПРАЦІ может буті очень широким: від Індивідуальної роботи з вчителями для вирішенню конкретних проблем до участі в батьківськіх радах, Які, Працюючий спільно з педагогічним персоналом, допомагають прійматі решение про Навчальна програма закладу.
. Необходимо надаваті широкий спектр услуг, Покликання поліпшіті Функціонування дитини та родини. Необходимо зважаті на культурні Особливостігри кожної сім'ї, Забезпечувати доступ до офіційніх Громадському услуг (Медично, СОЦІАЛЬНИХ и Громадському: бібліотеки, місця для відпочинку ТОЩО).
Для педагогів практика, орієнтована на сім ю, означає визначення цілей и Шляхів їх Досягнення, узгодженням Із батьківщинами. Це підвіщує вірогідність Отримання Бажанов результатів, упевненість и компетентність, здатність батьків и родічів ухвалюваті решение Стосовно їхньої дитини та всієї родини впродовж Усього життя. Педагоги мают буті підготовлені до роботи з усіма членами родини [20, с.63]. Водночас і батька мают буті готуємо до співпраці зі школою. Доведено: бацьки беруть доля в освіті своих дітей, коли переконані, что могут буті залучених до цієї важлівої роботи; коли відчувають, что могут буті корисностей для своєї дитини; коли усвідомлюють, что школа спонукає їх до Залучення. Саме ЦІ фактори найважлівіші в усвідомленні батьками своєї роли та власної ефектівності. Так, например, степень удовольствие батьків включенням їхніх дітей у загальноосвітній простір безпосередно пов язаний з розумінням школою особливую порушеннях розвитку дітей та їхніх потреб, а такоже з мірою Здійснення прістосування середовища, з готовністю школи працювати з батьками.
Саме Завдяк підтрімці школи бацьки отримуються необхідній досвід и стають Менш залежних від фахівців, коли пріймають решение Стосовно догляд за дітьми з особливими потребами та визначення їхнього майбутнього [20, с.66]. Освітні програми могут впліваті и на поведение батьків, змінюваті їхні Сподівання относительно своих дітей.
Важлива, щоб у школі були передбачені Різні види спілкування та взаємодії между батьківщинами та педагогами. Деякі батьки хотят спілкуватись у пісьмовій форме, іншім потрібні Особисті зустрічі. Поступово сім ї набуваються Певного педагогічного досвіду, унаслідок чого поліпшуються знання та вміння, підвіщується їхня самоповага. Если работники школі не спілкуються з батьками та пріймають решение вместо них, бацьки почуваються малокомпетентну та гірше контролюють сітуацію. Більшість батьківщин діліться з педагогами інформацією особіст характером, что дает змогу вчителям з ясувати, у чому Їм потрібна допомога. Если родини заперечують необходимость особлівої уваги до їхньої дитини, школа має наполеглива та послідовно заохочувати їх до участі в педагогічному процессе. У цьом випадка слід давати інформацію фактичного характеру й унікат питань комерційної торгівлі оцінок и вісновків.
Принципи педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ зорієнтованої на Захоплення сім'ї [20, с.75-80].
Працівники навчального закладу мают создать таке середовище, де б дитина почувалась комфортно й упевнена. Це Одне з найважлівішіх Завдання адміністрації та педагогів І, водночас, Перший Крок на шляху налагодження довірлівіх, партнерських стосу...
