Таким чином, в самій табличній формі закладені можливості для широкого використання прийому порівняння, що полегшує розуміння досліджуваного матеріалу, свідоме його засвоєння, розкриття тих відносин противопоставленности, які властиві досліджуваному матеріалу. Таблиці бувають двох основних форматів (типографський лист і пів-листа). Таблиці учня різноформатних: вони можуть займати частину сторінки, цілу сторінку або навіть розворот. Ці таблиці будуються на конкретному матеріалі. Виразність, типовість прикладів, які використані в таблиці підручника, багато в чому визначають наочність її, повноту і переконливість у розкритті теми. Для таблиці завжди реально існує небезпека перевантаженості її, що ускладнює зорове сприйняття матеріалу, знижує цінність таблиці як засоби наочності. Наочність таблиці багато чому визначається компактним розташуванням матеріалу, що полегшує зіставлення і протиставлення порівнюваних явищ. Демонстраційні картки - це основа таблиць. З карток з окремими словами на дошці або на набірному полотні монтуються рухливі таблиці. Картки дозволяють складати найрізноманітніші варіанти таблиць. Роздатковий образотворчий матеріал - призначений для самостійної роботи і використовується на етапі формування навичок. Служить зоровою опорою для сприйняття нового матеріалу і закріплення раніше вивченого. Барвистість, добротність поліграфічного виконання малюнків є також найважливішою вимогою до роздаточного образотворчого матеріалу.
. 3 Форми і методи навчання інформатики
Основною формою організації навчально-виховної роботи з учнями з усіх предметів в середній школі є урок. Шкільний урок утворює основу класно-урочної системи навчання, характерними ознаками якої є:
· постійний склад навчальних груп учнів;
· суворе визначення змісту навчання в кожному класі;
· певне розклад навчальних занять;
· поєднання індивідуальної та колективної форм роботи учнів;
· систематична перевірка і оцінка знань учнів;
· провідна роль вчителя.
Класно-урочна система організації навчального процесу, висхідна від видатного чеського педагога Я. А. Коменського (1592-1670), є основною структурою організації вітчизняної школи протягом майже всієї історії її існування. Як показує весь (поки незначний) досвід, який накопичила наша школа після введення курсу ОИВТ, викладання основ інформатики, без сумніву, успадковує всі дидактичне багатство вітчизняної школи - урочну систему, домашні завдання, лабораторну форму занять, контрольні роботи і т. П. Все це прийнятно і на уроках з інформатики.
Разом з тим слід зауважити, що під час Я. А. Коменського і до наших днів погляди на форми організації навчального процесу в світовій практиці не залишалися незмінними. Зарубіжний педагогічний досвід від початку двадцять першого століття до сучасного періоду накопичив цілий ряд підходів, що здобули широку популярність. Серед них белль-ланкастерская форма організації занять, Мангеймський система, дальтон-план, план Трампа. В умовах впровадження у навчальний процес школи кабінетів обчислювальної техніки і пошуків нових ефективних форм організації навчання на основі інформаційних і комунікаційних технологій весь відомий досвід повинен бути підданий критичному аналізу, з тим, щоб все прогресивне стало надбанням нашої практики. Застосування ІКТ може істотно змінювати характер шкільного уроку, що робить ще більш актуальним пошук нових організаційних форм навчання, які повинні найкращим чином забезпечувати освітній і виховний процес.
Класифікацію типів уроків (або фрагментів уроків) модно проводити, використовуючи різні критерії. Головна ознака уроку - це його дидактична мета, що показує, до чого повинен прагнути вчитель. Виходячи з цієї ознаки, в дидактиці, виділяються наступні види уроків:
1. уроки повідомлення нової інформації (урок-пояснення);
2. уроки розвитку і закріплення умінь і навичок (тренувальні уроки);
. уроки перевірки знань, умінь і навичок.
У більшості випадків учитель має справу не з однією з названих дидактичних цілей, а з декількома (і навіть з усіма відразу), тому на практиці широко поширені так звані комбіновані уроки. Комбінований урок може мати різноманітну структуру і володіти у зв'язку з цим рядом достоїнств: забезпечуючи багаторазову зміну видів діяльності, вони створюють умови для швидкого застосування нових знань, забезпечують зворотний зв'язок і управління педагогічним процесом, накопичення відміток, можливість реалізації індивідуального підходу в навчанні.
Найважливіша особливість постановки курсу інформатики на базі КВТ - це систематична робота школярів з ЕОМ. Тому навча...
