дареві, людині, ухиляється від праці» [5; 97].
Ще одне умова-стимулювання дитячої праці. В якості основних стимулів виступають прагнення до особистого успіху, пробудження почуття обов'язку, відповідальності перед колективом і самим собою, а також безпосередній і опосередкований інтерес. Безпосередній інтерес виникає в результаті особистої зацікавленості; творчого характеру праці; його тісному зв'язку з життям, придбанням практично корисних знань і навичок. Опосередкований інтерес є наслідком організації різного роду заохочень і нагород.
В організації дитячої праці необхідно також враховувати об'єктивну закономірну залежність змісту, форм і методів трудового виховання від вікових особливостей учнів. Школяру важливо чітко усвідомити сенс, зміст, технологію процесу з тим, щоб напружувати свої розумові та фізичні сили рівно стільки, скільки може винести його молодий організм і психіка. Тільки в цьому випадку праця веде до успіху і стає джерелом радості. Інтелектуальні та фізичні перевантаження підривають здоров'я дитини, перетворюють працю на тягар і борошно, прищеплюють відразу до нього і притупляють моральність.
Таким чином, успіх трудового виховання залежить від його правильної організації, дотримання наступних педагогічних умов:
Підпорядкування праці дітей навчально-виховним завданням, яке досягається в процесі взаємопроникнення цілей навчального, громадсько-корисного та продуктивної праці.
Поєднання суспільної значимості праці з особистими інтересами школяра. Діти повинні бути переконані в доцільності і корисності майбутньої діяльності для суспільства, для сім'ї і для себе.
Доступність і посильность трудової діяльності. Непосильна праця недоцільний вже тому, що він, як правило, не призводить до досягнення бажаного результату. Така праця підриває духовні сили дітей, віру в себе. Однак з цього не випливає, однак, що праця дітей не повинен вимагати від них ніякої напруги сил - трудові завдання підбираються відповідно з силами і здібностями учнів.
Сумлінність і обов'язковість трудової діяльності учнів. Іноді учні з ентузіазмом беруться за справу, але швидко втрачають до нього інтерес. Завдання вчителя полягає в тому, щоб у процесі виконання взятого зобов'язання підтримувати у дітей бажання довести роботу до кінця, привчити їх працювати систематично і рівномірно.
Поєднання колективних та індивідуальних форм трудової діяльності. З одного боку, необхідна співпраця дітей в ланках, бригадах, з іншого - кожен член дитячого колективу повинен мати конкретне завдання, вміти його виконувати, нести відповідальність за якість і своєчасність його виконання.
Глава II. Досвід організації системи трудового виховання і профорієнтації в Верхнепокровской середній школі Красногвардійського району
. 1 Система організації трудового виховання в Верхнепокровской середній загальноосвітній школі
Відомо, що становлення і розвиток особистості відбувається в процесі активного включення її в систему різноманітних суспільних зв'язків і відносин. Даний процес має свою специфіку в умовах сільського життя. По-перше, життя на селі всіх і кожного пронизана близькими інтересами, і всі з дитинства розуміють, що означає єднання людей, що беруть участь у загальному виробничому процесі. По-друге, для виховання сільських школярів істотно те обставина, що на селі раніше, ніж у місті, підлітки починають відчувати себе трудівниками. Одне з найважливіших завдань школи, вчителів полягає в тому, щоб за роки навчання поглибити і розвинути цю спрямованість у учнів.
Праця учнів стає ефективним освітнім і виховним засобом лише в тому випадку, якщо він організується педагогічно правильно і в певній системі.
Розглянемо систему організації трудового виховання школярів на прикладі Верхнепокровской середньої загальноосвітньої школи Красногвардійського району Бєлгородської області.
Навчальний процес в Верхнепокровской школі підпорядкований завданню формування в учнів сумлінного ставлення до праці, розуміння, що праця є справа честі, найважливіша духовна потреба людини.
Так, на уроках літератури викладачі, розкриваючи зміст того чи іншого твору, широко спираються на конкретні приклади економічного, морального і культурного зростання сільських трудівників, навчають школярів уважно вдивлятися в життя місцевого краю, бачити риси нової людини в людях, чия праця є свідченням беззавітного служіння вітчизні.
Уроки класного читання допомагають розкривати новітні досягнення вітчизняної науки і техніки. Робота над творами на теми «Ким я хочу бути», «Що я знаю про свою майбутню професію» сприяють виявленню схильностей ...
