а міжнародна Зустріч вчених з проблем безперервної освіти Відбулась ще у 1967 году в Оксфорді. У 1974 году в Москве пройшла Зустріч експертів ЮНЕСКО, Присвячую наслідкам безперервної освіти для вищої школи. У того ж году у Варшаві Було організовано сімпозіум на тему «Школа и перманентна освіта», на якому підкреслювалась соціальна значущість безперервної освіти для Збереження «поточних» контактів людини Із Засоба масової информации, продуманої підготовкі учнів до післяшкільної освіти, вдосконалення підготовкі вчителів, Підвищення кваліфікації професійно підготовленіх кадрів. Сьогодні Європейські країни, за прикладом США та Японії, здійснюють Інтенсивний Перехід до загальнодоступної вищої професійної освіти, что на їх погляд, ПОВНЕ мірою відповідає мировой Тенденції безперервної освіти в БІК создания інформаційного Суспільства [63, с. 4-6].
Для процесса Реформування вищої школи у XXI ст., на мнение зарубіжніх вчених, буде характерним ряд НОВИХ принципова положень. Вищі навчальні заклади розвіватімуться як Інституції безперервної освіти. Великого значення Набуда перепідготовка и перекваліфікація дорослих слухачів. Курсі навчання будуть максимально індівідуалізовані, на перший план Вийди опанування студентами відповідніх блоків змістовніх модулів, навчальні курси будут вікладатісь за новімі технологіямі [64, с. 22-23].
Світова тенденція переходу до нетрадіційніх форм освіти наблюдается в зростанні кількості вузів, Які ведуть підготовку за цімі технологіямі. Так. за период 1900-1960 рр. їх Було Створено 79, з 1960 по 1970 рр. ? 70, протягом 1970-1980 рр. ? 187, а в течение 1980-1995 рр.- Около 700 [65, с. 6]. У Сейчас годину Кількість вузів в мире, что Використовують дістанційну освіту як одну з форм навчання, растет в геометрічній прогресії.
На качана 90-х булу засновано программа «Співдружність в освіті», яка Почаїв надаваті возможности будь-якому Громадянинові ЄС отріматі Бажанові освіту на базі функціонуючіх Вищих Навчальних Закладів, що не покідаючі своєї країни. Дистанційне навчання Набуль Поширення по всій Европе и в усьому мире. Так, лишь у Велікобрітаніїї понад 250 Навчальних Закладів здійснюють ДН, но безумовна лідером среди них у межах ЄС та в мире є Лондонський Відкритий університет, Заснований у 1969 р. За останні 25 років через его Філіали, за Даними МАУ, підготовлено 2 млн слухачів, причому щорічно степень бакалавра отримуються +6000 та реєструються на навчання 150000 осіб [66, с. 35-44].
Відкрітість освіти - Динамічний саморозвіток, что пріпускає новий ПІДХІД до визначення цілей и результатів освіти, взаємодії викладача й студентов, до особистості студента й педагога, змісту освіти: по-перше, вибір ЛЮДИНОЮ своєї Індивідуальної освітньої Траєкторії течение Всього життя за рахунок Виникнення НОВИХ джерел знання, таких як ЗМІ, комп'ютерні мережі й ін., и корінної Зміни технологий одержании знань на Основі таких Важлива дидактичних Положень и Принципів, як Індивідуалізація ї диференціація Навчальний процес при збереженні его цілісності; по-одному, зміна роли педагога в інформатізованій сістемі освіти, головні функцією которого становится роль наставника, консультанта, навігатора як в мире знань, так и у формуванні в учня цілісної якості буті Особістістю [48; 67].
Орієнтація освіти на саморозвіток студентов - опора на особистові знання, життєвий досвід, індівідуальну зацікавленість, індивідуально-творчу роботу; розвиток самостійності й незалежності студентов у процессе навчання; підтримка самовизначення, самопізнання, саморозвитку, самореалізації.
Особістісна орієнтація освіти - формирование різнобічно розвинення студента, что поряд з оволодінням знаннями, уміннямі ї навичков Включає формирование Переконаний, світогляду, ідеалів, Прагнення, інтересів, здатностей, звичок, уваги, Волі, почуттів и т. д .; Посилення ефектівності індивідуально-розвівального потенціалу освіти за рахунок комп'ютерної ПІДТРИМКИ індивідуально-розвівальніх освітніх технологій? контекстуальних, діалогічніх, ігрових, комунікативно-рольових, імітаційно-моделюючіх систем навчання, Які потребують мотівації навчання, мобілізації творчих сил студентов, актуалізацію ціннісно-значеннєвіх аспектів власної освітньої ДІЯЛЬНОСТІ, орієнтацію на Самостійне Ухвалення решение, рефлексію механізмів саморозвитку [48; 67].
Створення єдиного Європейського освітнього простору? Завдання сучасної вищої освіти. Стратегічним Завдання МІЖНАРОДНОГО співробітніцтва в Галузі освіти Визначи забезпечення процесса інтеграції України у світовий науковий, освітній та культурний простори, шірокої участия вітчізняної освітньої системи в світовому науковому та педагогічному жітті, у міжнародних и наукових контактах. Зокрема, Визначи перспективи зближені освітніх систем європейськіх стран. Визначи Головні принципи входження до Європейського простору...
