вищої освіти. Розроблено основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесса [61, с. 5]. Вместе с ЦІМ, цікавім залішається питання спеціфікі адаптації вітчізняної системи вищої освіти до загальноєвропейського стандарту.
согласно з рішеннями підсумковіх колегій Міністерства освіти и науки України «Вища освіта України - європейський вимір: стан, проблеми, перспективи» (2008 р.) и «Мета реформ у віщій школі - якість и доступність освіти» (2009 р.), Постанови Кабінету міністрів України от 14 грудня 2 011 р. № 1 283 «Про погодження Порядку проведення моніторингу якості освіти» та з урахуванням основних Принципів Болонський процес умів ДІЯЛЬНОСТІ вищого навчального закладу є система забезпечення и контролю якості освітніх послуг.
Правове втілення Ідей Великої Хартії отримавших в форме Болонської декларації 1999 р. У ній 29 країн Європи взяли зобов язання создать «Європейський простір вищої освіти» на Основі єдініх крітеріїв и стандартів в освіті и модернізуваті національні системи так, щоб ВІН ставши працювати на розвиток «економіки знань» и прискореного прогресу всех стран-учасниць [68, с. 28]. Фундатори Болонський процес виходим з розуміння НОВИХ світовіх реалій и тихий вимог, Які смороду діктують относительно підготовкі людини до життя. Смороду враховувалі, что характер сучасної епохи визначаються Такі Головні Світові Тенденції, як:
· глобалізація и самоідентіфікація національніх інтересів;
· становлення інформаційного та громадянського суспільства;
· демократизація суспільного життя й тотально Утвердження Ринковий отношений;
· ПРІОРИТЕТ особистості;
· духовності, культури й загальнолюдського цінностей;
· утвердження толерантних міждержавніх отношений;
· Розширення прав и свобод особистості, зростання авторитету і значення інтелекту (науки и образования), Який поступово превращается в стратегічний Чинник суспільного розвитку.
Усі ЦІ Тенденції и закономірності мают властівість взаємозв язку та взаємопронікнення. При цьом домінування кожної з тенденцій обумовлено конкретними Завдання, Які стоять перед системою вищої освіти, рівнем розвитку и адаптації до процесса неперервно розвитку соціально-економічної Структури Суспільства.
Тенденції и Особливостігри розвитку вищої професійної освіти можна класіфікуваті за різнімі основами. Освіту можна розглядаті як:
· систему освітніх закладів;
· процес навчання, виховання та розвитку особистості;
· результат навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ осіб, что здобувають освіту.
Отже, среди тенденцій и особливую розвитку вищої професійної освіти на інстітуційному Рівні можна віділіті Такі:
абсолютне зростання кількості студентов;
зростання вартості та ВИДАТКІВ на вищу освіту, діверсіфікація джерел ее фінансування;
Збільшення та зростання роли сектору недержавної вищої освіти;
зростання кількості працівніків СФЕРИ вищої освіти;
інформатізація (комп ютерізація) освіти;
розвиток дістанційної освіти;
Збільшення віку тихий, хто здобуває вищу освіту;
міграція професорсько-викладацького складу и «вітік інтелекту» в розвінуті країни;
демократизація та децентралізація системи управління освітою;
Підвищення мобільності студентов;
Підвищення автономії Вищих Навчальних Закладів.
Розглядаючі освіту як процес навчання, виховання та розвитку особистості можна віділіті Такі Тенденції та Особливостігри освіти [48, с. 203-211]:
віпереджувальній характер освіти;
навчання Упродовж життя;
Широке Впровадження методів інноваційного и розвівального навчання; орієнтація освіти на саморозвіток учнів та студентов;
особістісна орієнтація освіти; гуманізація, гуманітарізація вищої професійної освіти;
фундаменталізація освіти; діяльнісна спрямованість, цілісність освіти.
Розглядаючі освіту як результат навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ осіб, что здобувають освіту, можна віділіті Такі Тенденції:
Підвищення освітнього уровня населення и значущості освіти;
освіта становится пріорітетною цінністю особистості.
Тому Головня Завдання національніх освітніх систем, зокрема вищої освіти, є більшій доступ громадян до освіти, Підвищення ее...
