lign="justify"> У розвинутих странах світу відчувається великий спектр урізноманітнення Вищих начальних закладів. Тут віділяють основні системи освіти? унітарну (до ее складу входять лишь університети або заклади відповідного типу). Смороду діють у Великобритании, Италии, Испании, Фінляндії та Швеции). Та бінарну (в ній, поряд традіційнім універсітетськім сектором, й достатньо чісленні Спеціалізовані заклади). Така система характерна для Австрії. Бельгії, Данії, Ірландії. Нідерландів, Німеччини, Франции, Швейцарии та других стран [53]. Крім того, можна Говорити ще про Тенденції до Розширення сегменту Вищих Навчальних Закладів, создания УНІВЕРСИТЕТІВ та других ВНЗ на теріторіях з нижчих освітнім рівнем населення, централізовану (колі державі так чи інакше належати економічні чі Політичні важелі управління ВНЗ - Франція, Італія, Швеція, країни постсоціалістічного простору ТОЩО). На протилежних полюсі находится почти Повністю децентралізована система вищої освіти США. Країни Західної Європи зараз значний мірою імітують модель освіти США и Канади.
Найважлівішім моментом новой освітньої моделі є ті, что університет у ній становится центром, «віщою цяткою» всієї системи. Усі Інші елементи системи мают вигляд похідніх, хоча з тихий чі других причин на них такоже іноді могут делать акцент. У Европе в Останнє десятіріччя ХХ ст., В условиях переорієнтації на науково спрямованостей розвиток економіки, скроню темпами відбувається перепрофілювання у БІК розвитку інформатики и інформаційних услуг. Останні передбачають Підвищення роли інтелектуального компонента І, як наслідок, - зростання роли вищої освіти [60, с. 3-8].
Аналіз основних тенденцій розвитку національніх систем вищої школи в рамках Болонського процесса свідчіть про їх суттєве Реформування и повільне Проникнення у найбільш чуттєве середовище - безпосередно у вищі навчальні заклади [61, с. 91-94]. На перше місце вісуваються найважлівіші компоненти освітнього процесса:
Зміст, методи, ефективність, Які формують базис освіти та напрями розвитку вищої школи;
діференційоване розроблення освітніх цілей на центральному и регіональному рівнях, что дозволяє візначіті проміжні цілі освіти и враховуваті проблеми, Особливостігри ї спожи регіонів [62, с. 9-11].
Означені ЗАГАЛЬНІ Тенденції спричинюють Такі закономірності ее розвитку, як:
глобалізація, інтернаціоналізація та відкрітість системи освіти;
превращение елітарної вищої освіти на Загальну масів;
кількісне зростання контингенту студентов та їх мобільності;
подовжений трівалості обов'язкової освіти;
Збільшення віку тихий, хто здобуває вищу освіту;
зростання кількості працівніків СФЕРИ вищої освіти;
зростання вартості та ВИДАТКІВ на вищу освіту;
ускладнення Структури вищої освіти та урізноманітнення мережі ВНЗ;
Збільшення та зростання роли сектору недержавної вищої освіти;
діверсіфікація фінансування вищої освіти;
децентралізація системи управління віщою освітою;
міграція професорсько-викладацького складу и «вітік інтелекту» в розвінуті країни;
Розширення впліву англо-американской системи вищої освіти;
домінування англійської мови в фундаментальних наукових дослідженнях;
професіоналізація вищої освіти;
розробка механізмів забезпечення якості освіти;
освіта Упродовж Всього життя;
інформатізація (комп ютерізація) освіти;
розвиток дістанційної освіти;
Широке Впровадження методів інноваційного и розвівального навчання, орієнтованих на розвиток творчого потенціалу особистості;
Впровадження у віщій освіті багатоступеневої системи підготовкі фахівців;
полегшення доступу до якісної освіти для широких верств населення путем розвитку систем дістанційної освіти на Основі СУЧАСНИХ інформаційних и телекомунікаційніх технологий [46, с. 203-211].
Освіта сегодня в мире розглядається як засіб трівалого оволодіння ефективного Засоба здобування ІНФОРМАЦІЇ ТА набуття навічок самоосвіті. Американські Вчені довели, что в США люди, котрі вчились понад 14 років, хоча и складають около чверті населення, забезпечують более половини Усього валового национального продукту. І, навпаки,? внесок людей з більш низьких рівнем освіти, як правило, Забезпечує и більш низьких Відсоток валового национального продукту у порівнянні з їх частко у складі населення.
Перша масштабн...
