діяльності збігаються зі структурою ігри з правилами.
Гра з правилами, і, перш за все дидактична гра, повинна займати певне місце в початковій освіті, так як вона позитивно впливає на розвиток дитини (на його мислення, увагу, мова), сприяє формуванню нової провідної діяльності- навчальної [12].
Головне значення цих ігор в наступному:
. Значно підвищується пізнавальний інтерес молодших школярів до навчання грамоті;
2. Кожен урок ставати більш яскравим, незвичайним, емоційно насиченим;
. Активізується навчально-пізнавальна діяльність молодших школярів;
. Розвивається позитивна мотивація навчання, довільна увага, збільшується працездатність.
Висновки:
. Цінність дидактичних ігор полягає і в тому, що діти значною мірою самостійно вчаться, активно допомагаючи один одному і взаємно себе перевіряючи.
2. Прийоми і форми роботи на уроках навчання грамоті можливі найрізноманітніші. Все залежить від професіоналізму та творчості вчителя.
. Використання ігор у процесі навчання перетворює їх у категорію дидактичних, де процес утворення занурений у процес спілкування, а активність навчаються порівнянна або навіть перевершує активність педагога.
Особлива роль у формуванні пізнавальної активності відводиться початковій школі. За твердженням В.В. Давидова, саме в молодшому шкільному віці закладаються основи усвідомленої пізнавальної діяльності: розвивається довільність, внутрішній план дій, аналіз, рефлексія, саморегуляція. Навчально-пізнавальна діяльність є, як відомо, провідним видом діяльності молодшого школяра. Основною умовою, що сприяє формуванню активної пізнавальної позиції, є гуманістичний, творчий, позитивний, емоційний, комфортний характер освітнього середовища в школі [11].
Безсумнівно, дуже важливо дотримуватися цих умов і на уроках навчання грамоті. Оволодіння грамотою вимагає від першокласників складних розумових операцій, великого розумового напруження, тому вчитель повинен в цікавій формі розкривати перед учнями складні питання. Свідоме засвоєння читання, письма, деяких найпростіших граматичних правил - значний етап в загальному культурному розвитку учнів 1 класу. Для формування і розвитку пізнавальних інтересів школярів у процесі навчання є безліч різноманітних засобів, серед яких не останнє місце належить його цікавості. Однак не слід забувати, що в застосуванні цікавості на уроці треба знати міру, щоб це важливе дидактичну засіб не зіграло в навчальному процесі негативну роль. За думки К.Д. Ушинського, потрібно вміти правильно поєднувати цікаве і незанімательное, laquo, не нахиляючи ні в ту, ні в іншу сторону raquo ;. Допоможуть у цьому різного виду дидактичні ігри, які по-різному впливають на молодших школярів. Засоби, що забезпечують цікавість навчання, можуть застосовуватися на різних етапах навчання грамоті в початковій школі, у тому числі при узагальненні та закріпленні знань, умінь і навичок учнів по окремій темі або розділу досліджуваного предмета. Різні цікаві ігри допомагають розвивати пізнавальний інтерес і при навчанні першокласників російській мові, особливо грамоті.
Серед прийомів активізують пізнавальну діяльність учнів можна виділити:
1) Мовні розминки - Запитайте один у одного raquo ;, Хвилинка Почемучки raquo ;, діалог-драматизація вірша , формулювання питань до малюнка, розігрування діалогів (діалогів реальних осіб, діалогів рослин і тварин, діалогів ожилих предметів), розігрування пантомимических сцен.
2) Логічні завдання - відгадування загадок; читання логічного оповідання - загадки і відповідь на питання; підбір загадок, вирішення проблемних питань, питань-тестів; рішення логічного завдання у вигляді малюнка-загадки, ребуса
) Творчі завдання:
· Творчі розповіді - сюжетний розповідь на основі безпосереднього сприйняття, сюжетний і описовий розповідь на основі узагальнених знань, описовий розповідь на основі порівняння різних явищ, розповідь-етюд, розповідь - твір, розповідь-діалог. Їх відмітні особливості - передача власної думки школяра, зміст виходить за рамки вивченого, тема оповідання вимагає роздуми.
· Творчі завдання з використанням музики і живопису - зіставлення музичного твору з настроєм пейзажу, визначення характеру і настрою музичного твору, створення уявної картини до нього, визначення характеру твори живопису та створення уявного музичного твору до нього;
· Навчально-рольові ігри - створення уявлюваного ситуації та її розігрування, ігри - діалоги з вико...
