ристанням ляльок, перероблення казок і їх розігрування.
4) Створення проблемних ситуацій
При використанні цікавості в процесі навчання слід враховувати ступінь труднощі питань і завдань, індивідуальні особливості учнів, їх ставлення до предмета. Вчителю треба ретельно підходити до відбору цікавого матеріалу, враховувати в практиці роботи, що одні цікаві завдання впливають на уяву дитини, образні уявлення, почуття, інші - загострюють і поглиблюють спостережливість, вимагають кмітливості, вміння залучати вивчений матеріал, користуватися довідковою та іншою літературою.
Активізація пізнавальної діяльності стає вище в тому випадку, коли педагоги цілеспрямовано організують взаємодію учнів у пізнанні, предметно-практичної діяльності, грі і спілкуванні, тобто організовують пізнавальну діяльність на уроці так, щоб кожен мав можливість і прагнення стати її суб'єктом. Потрібно, щоб зміст і форми створювали умови для задоволення тих потреб, які є джерелами активності особистості.
У процесі роботи над деякими розділами програми з російської мови широко використовуються:
· Ігри - змагання (конкурси казок, загадок Хто вірніше і швидше? raquo ;, Чи не позіхати! та ін.)
· Ігри-завдання ( Знайди ... )
· Ігри-припущення ( Що станеться якщо ... )
· Сюжетно-рольові ігри (Відрізняються наявністю певної ролі, яку бере на себе кожен з учнів і вчитель, заданого сюжету і дій учасників, обумовлених роллю).
Дидактичні ігри та цікаві вправи застосовуються для підвищення ефективності навчального процесу.
Прийоми зорової, слуховий, рухової наочності, цікаві та доступні дітям питання, загадки, моменти несподіванки, подиву, загадковості, змагання сприяють активізації розумової діяльності.
Цінність дидактичних ігор полягає і в тому, що діти значною мірою самостійно вчаться, активно допомагаючи один одному і взаємно себе перевіряючи.
Дидактична гра в школі - один із засобів виховання розумової активності учнів. Вибір гри визначається навчально-виховними цілями уроку. Крім того, гра повинна бути доступною для учнів, відповідати їх потребам та інтересам. Зрозуміло, що непосильне завдання відбиває інтерес до гри; дуже просте - сприймається як розвага. Гра повинна бути посильною, але в той же час містити деякі труднощі, що вимагають від учня напруга уваги, пам'яті.
За допомогою ігор вдається поглибити і закріпити отримані знання, розвинути набуті дітьми навички. Ігри зменшують ступінь нервово-психологічної напруги, сприяє створенню позитивних емоцій в учнів, допомагають результативному оволодіння знаннями.
Будь-яка гра сприяє розвитку у дітей мислення, пам'яті, уваги, творчої уяви, здатності до аналізу і синтезу, сприйняттю просторових відносин, обгрунтованості суджень, розвитку зорової пам'яті, звички до самоперевірки, доводити розпочату роботу до кінця.
Активне впровадження в навчальний процес різноманітних розвиваючих ігор вважаю найважливішим своїм завданням. Для розвитку інтелектуальних здібностей, розвитку логічного мислення, уваги і пам'яті використовую у своїй роботі наступні ігри:
- Ігри на комбінування: ігри з сірниками, логічні завдання, шашки, шахи, головоломки та ін. - передбачають вміння створювати нові комбінації з наявних елементів, деталей, предметів.
- Ігри на планування: лабіринти, головоломки, магічні квадрати, ігри з сірниками - спрямовані на формування вміння планувати послідовність дій для досягнення будь - якої мети. Здатність планування проявляється в тому, що учні можуть визначити, які дії виконуються раніше, а які пізніше.
- Ігри на формування вміння аналізувати: знайдіть пару, знайди зайве, загадки, продовж ряд, цікаві таблиці - передбачають вміння об'єднувати окремі предмети в групу із загальною назвою, виділяти загальні ознаки предметів, вміння описувати предмет за принципом з чого складається, що робить raquo ;.
поєднуються і?? ри і фізкультхвилинки.
Цілеспрямоване використання фізкультурних хвилинок в режимі навчальних занять показує їх результативність, а змістовна спрямованість формує мотивацію до досліджуваного предмета. Такі хвилинки заряджають енергією і підвищують інтерес до предмета.
Когнітивні (пізнавальні) фізкультурні хвилинки сприяють розвитку пізнавальних процесів. До них можна віднести:
Дидактичні ігри з рухами . Наприклад, на уроках природознавства можна використовувати ігри Знайди дерево за описом raquo ;, Вершки і корінці (з використанн...
