зв стран англійською мовою.
Вчитель на дошці малює п'ять колонок, шкірні з якіх - це континент. Тоді просити назваті учнів країни, что смороду записали Ранее и розподіляє їх за колонками:
Europe: Cyprus, Gibraltar, Ireland, Malta, The United Kingdom .: Botswana, The Gambia, Ghana, Kenya, Lesotho, Liberia, Malawi, Namibia, Nigeria, Sierra Leone, South Africa, Swaziland, Tanzania, Uganda, Zambia, Zimbabwe .: Bangladesh, Brunei, Hong Kong, India, Malaysia, Pakistan, Singapore, Sri Lanka.and the Pacific: Australia, Fiji, New Zealand, Tonga.Americas: Canada, The United States, Belize, many of the Caribbean islands, including The Bahamas, Barbados, Dominica, Grenada, Jamaica, Puerto Rico, St Lucia, St Vincent, Trinidad and Tobago, Guyana, the Falkland Islands.
Вчитель пояснює учням, что Їм нужно підготуваті проект по одній з ціх стран, проти только не по Сіла чі Великій Британии. Клас діліться на групи по три-чотири учні. Учням дозволяється самим вібіраті Собі партнерів. Кожна група обирає Країну. Дозволяється обирати ту ж саму Країну двом групам. Як правило, учні мают Різні підході до Вибори ІНФОРМАЦІЇ ТА Презентації, что винне буті цікавім при Презентації кінцевого результату. Проти Варто заохочувати обирати Різні країни.
Кожна група передает вчителю на погодження матеріалів список учасников групи та назва обраної країни.
Вчитель з класом Узгоджує Наступний:
а) роль шкірного учасника в команді;
б) Зміст проекту - вчитель встановлює Вимоги: третина информации відводіться на Загальну інформацію (географія та історія, Грошові одиниці, промисловість ТОЩО) i наполягає на тому, что більша частина винна відводітісь информации про использование англійської мови, ее роль в тій чи іншій стране, як вона відрізняється від стандартної брітанської/американской англійської, періодичні видання англійською, література ТОЩО. Можливі аспекти, на якіх Варто сфокусуваті свою Рамус відрізняються залежних від країни, якові Обрали учні. Тому вчитель обговорює ЦІ аспекти з шкірними Груп зокрема. Например, если в обраній стране англійська мова є однією з багатьох мов, Якими розмовляють, то цікавішім буде РОЗГЛЯД питання періодики, яка публікується англійською.
в) кінцевій рядків виконан проекту І Презентації.
. Вчитель з учнямі обговорює, Які джерела информации смороду вікорістовуватімуть в процессе подготовки. Учні опрацьовуватімуть в основному 5 джерел:
а) Енциклопедичні дані;
б) книги;
в) статті газет та журналів;
г) інформацію з інтернету;
д) інформацію посольств, туристичних фірм.
. Способ Презентації Кожна команда обирає на свой розсуд, Попередньо узгодівші его з вчителем.
Висновки
Таким чином, в курсовій работе проведено дослідження формирование іншомовної комунікатівної компетенції в учнів ОСНОВНОЇ школи за проектної методики.
На Основі вивченості джерел (наукових праць, посібніків), наукового спостереження процесса навчання ми Можемо Сформувати Такі Преимущества навчання за проектної методики: Підвищення мотівації до Вивчення англійської мови; особиста доля кожного учня в процессе навчання; усвідомлення в учнів відповідальності за виконання роботові; розвиток усіх відів мовленнєвої діяльності: аудіювання, читання, говоріння, письма; навчання роботи в групах; розвиток міжособістісніх навічок спілкування, публічніх віступів; учень становится центром пізнавальної актівності.
На перший погляд, організація навчання за проектної методики может мати певні Труднощі, протей, если плануваті діяльність крок за кроком, дотрімуючісь етапів (організаційно-підготовчій етап, дослідницький, етап практичної реализации результатів проекту, етап захисту проектів ) та відповідної участия вчителя и учнів на шкірному з них, кінцевій результат подобной роботи віявіться ВАРТА зусіль.
Як показує практика, учням подобається вівчаті англійську мову за проектної методики, яка спонукає їх до ДІЯЛЬНОСТІ, творчого підходу до вирішенню поставлених Навчальна програма завдань.
Виконання проектних Завдання Забезпечує виконан цілей: практичної, освітньої, виховної розвивальної.
Список використаних джерел
1. Гатанов Ю.Б. Розвиток особистості до творчої самореалізації//Психологічна наука й освіту.- 1998. - №1 - с.98-99.
2. Гузєєв В.В. Метод проектів raquo ;, як окремий випадок інтегральної технології навчання//Директор школи.- 1995. - №6.- С.39-47.
. Демче...
