льності.
У програмі «Розвиток» виділяються такі основні завдання в реалізації індивідуального підходу, і вони характеризуються і визначаються наступним чином: правильно побудоване навчання безперервно створює зону найближчого розвитку і таким чином відкриває шляхи психічному розвитку дитини. При несприятливих умовах навчання зона може виявитися звуженої або зовсім вичерпаною, що, природно, призведе до уповільнення розвитку.
Визначити з першого погляду, відстає дитина (і в якій саме області) або його розвиток відповідає віковій нормі, неможливо. Вихователю для цього необхідно вміти користуватися спеціальними методами збору інформації про кожну дитину. Одним з основних методів збору інформації про дітей є спостереження. Поряд з ним можна використовувати нескладні експерименти, вивчати результати діяльності дітей (малюнки, аплікації). Збирати інформацію відразу про кількох дітей не слід. Щоб досягти хороших результатів, необхідно на деякий час зосередити увагу на одній дитині. [9]
Прогресивний розвиток сучасного суспільства неможливо без розкриття індивідуальності кожної людини, вивільнення творчого потенціалу особистості.
В даний час все більше пред'являється вимог до поліпшення якості освітнього процесу. Дослідників у галузі педагогіки, психології, методики образотворчої діяльності привертає увагу проблема розвитку креативного компонента особистості дітей дошкільного віку, що в дошкільному віці найбільш доступно здійснюється у творчій образотворчої діяльності
Розвиток дитячого образотворчого творчості - актуальна проблема педагогіки. Звертаємося до неї з метою підтвердження основного педагогічного принципу - виховання у процесі творчої діяльності.
Найчастіше діти дошкільного віку мають низький рівень розвитку творчих образотворчих здібностей з тієї причини, що не мають чітких знань з образотворчої діяльності.
Облік індивідуального рівня оволодіння образотворчої діяльності дітей реалізація індивідуального підходу в роботі з дітьми та побудові програми формування умінь і навичок з образотворчої діяльності дозволить поліпшити рівень оволодіння процесом малювання дітей.
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження реалізації індивідуального підходу в навчанні образотворчої діяльності дошкільнят
. 1 Рівень опанування вміннями та навичками образотворчої діяльності дітей
Наше експериментальне дослідження ставило за мету вивчення впливу реалізації індивідуального підходу до навчання дошкільників образотворчої діяльності на рівень оволодіння вміннями та навичками даної діяльності.
Наше дослідження складалося з наступних етапів:
етап - вивчення рівня оволодіння дітьми вміннями та навичками образотворчої діяльності;
етап - процес формування умінь і навичок образотворчої діяльності з урахуванням індивідуального рівня розвитку кожної дитини;
етап - контрольне вивчення рівня оволодіння дітьми вміннями та навичками образотворчої діяльності.
У дослідженні брали участь діти 5-6 років у кількості 20 чоловік. Дослідження проводилося на базі МБДОУ «Дитячий садок №130 загальнорозвиваючого виду». Дана установа працює за типовою програмою навчання і виховання дітей у дитячому садку Васильєвої.
Методика вивчення образотворчої діяльності Г.А. Урунтаевой, Г.А. Афонькин
При складанні схеми аналізі враховувалися деякі критерії, виділені Т. С. Комарової (Образотворча діяльність в дитячому садку. - М., 1990. - С. 135-137).
Підготовка дослідження. Підібрати теми для предметного і сюжетного малювання у відповідності з віком дітей. Приготувати аркуші паперу форматом 21х29 см, набір з 6 кольорових олівців.
Проведення дослідження. З дітьми 3-7 років індивідуально проводиться 2 серії з інтервалом в 2-3 дні.
Перша серія. Дитині пропонують намалювати певний предмет.
Друга серія. Дитині пропонують намалювати сюжетну картинку на певну тему.
Час малювання в кожній серії не обмежується. Дитина малює самостійно. Після закінчення малювання його просять розповісти, що він намалював.
Обробка даних. Дані протоколів аналізують за схемою:
I. Зміст малюнка: передає задаваемую тему або його не передає
II. Особливості зображення
. Передача форми:
проста або складна;
передана точно, трохи спотворена або не вдалася.
. Будова предмета (частини розташовані, вірно, трохи спотв...
