і терміни.
Проаналізувати результати педагогічної діагностики вихователю допомагають короткі характеристики рівнів освоєння програмного змісту, які представлені у всіх розділах програми «Дитинство». Вони є основою для здійснення індивідуально-диференційованого підходу до дітей при конструюванні вихователем педагогічного процесу.
Здійснюючи індивідуально-диференційований підхід, вихователь диференціює групу на типологічні підгрупи, що об'єднують дітей із загальною соціальною ситуацією розвитку, і конструює педагогічний вплив в підгрупах, шляхом створення дозованих по змісту, обсягу, складності, фізичним, емоційним і психічним навантаженням завдань і освітніх ситуацій. Мета індивідуально-диференційованого підходу - допомогти дитині максимально реалізувати свій особистісний потенціал, освоїти доступний віком соціальний досвід. [29]
Програма «Веселка» побудована таким чином, що весь педагогічний процес заснований на індивідуальних особливостях, інтересах, потребах дитини [1].
Методисти даної програми спираються на думку Л.С. Виготського, який писав про те, що навчання веде за собою розвиток, створює «зону найближчого розвитку», яка визначається, як галузь потенційних можливостей дитини або «відстань» між тим, що дитина може зробити самостійно, і тим, що він робить за допомогою дорослого у співпраці з ним. [2]
Необхідною умовою здійснення індивідуального підходу є органічне поєднання диференційованого підходу до кожної дитини з вихованням і формуванням колективу, згуртованого, життєрадісного.
Робота з дітьми - це творчість. Педагог не може працювати за шаблоном. Його творчість виявляється в умінні прогнозувати, який із прийомів дасть бажаний ефект, і в передбаченні реакції дитини, і в здатності індивідуалізувати педагогічні прийоми при збереженні методичної єдності.
У відношенні кожної дитини у педагога повинна бути чітка перспектива формування особистості. Грунтуючись на вимогах програми, а також на знанні особливостей своїх вихованців, він намічає педагогічні завдання щодо всіх дітей і кожного окремо. Таким чином, вирішуючи завдання виховання і навчання, передбачені програмою для даної групи, він має на увазі конкретної дитини і залежно від його індивідуальних особливостей визначає, які риси його слід закріплювати, а які поступово викорінювати [15].
Навчаючи дітей образотворчої діяльності в програмі «Веселка» виділяються наступні основні напрямки.
Досить сильний вплив на розвиток естетичного сприйняття можуть надати на дітей і навколишні їх красиві предмети. Витонченість ліній, гармонія колірних поєднань, витонченість візерунка навіть у утилітарних предметах здатні виховати смак.
Значне місце в естетичному розвитку дітей належить образотворчому мистецтву.
Очевидно, що у своїй зрілої і розвиненою формі мистецтво не може бути сприйнято дитиною дошкільного віку. Але окремі його види (народна іграшка, книжкова ілюстрація, твори живопису) здатні викликати у дітей емоційний відгук і певні естетичні почуття.
Красиве в житті та мистецтві викликає у дитини радісні відчуття і благотворно впливає на розвиток його емоційної сфери.
Яскраві осіннє листя, красиві квіти, ніжна зелень молодої травички і багато іншого викликають у дітей захоплення. А вподобаного героя книжкової ілюстрації вони можуть з ніжністю погладити і навіть ... поцілувати. Природа і мистецтво сприяють розвитку художнього сприйняття дітей, живописного відчуття світу.
Але самі малюки не зможуть побачити, як прекрасний навколишній світ, що не стикнуться з скарбницею світового мистецтва. Тільки дорослий, долучаючи дітей до накопиченого людством досвіду, зможе допомогти їм у цьому.
У вирішенні цієї складної задачі дуже велика роль батьків. Але якщо дитина в сім'ї позбавлений такою щасливою можливості прилучення до мистецтва, то тільки від вас, його вихователів, залежатиме, чи побачать очі малюка красу в житті і мистецтві. Не позбавляйте дітей цієї можливості і не залишайте сліпими до прекрасного!
У роботі з дітьми четвертого року перед вами стоїть наступне завдання: викликати у дітей емоційну чуйність до природи, до естетичної стороні навколишньої дійсності, до доступним і співзвучним дитині за своїм змістом творам народного та декоративно-прикладного мистецтва, живопису, книжкової ілюстрації.
Основними розділами методичної роботи по даному напрямку в програмі «Веселка» виступають: створення умов для естетичного сприйняття, методи і прийоми керівництва діяльністю дітей. Опорними компонентами педагогічної діяльності виступають ігрова мотивація дітей та надання максимальних можливостей для самостійної дія...
