оцесів.
Всі шкільні дисципліни в початковій корекційної школі володіють своєрідним інтегрованим потенціалом, але їхня здатність поєднуватися, ефективність інтегрованих уроків, курсів залежать від багатьох умов. У кожному класі є група школярів, що відрізняються типами пам'яті, сприйняття, уваги. Когось з них темп пояснення вчителя влаштовує, а для когось він занадто швидкий. Комусь використовувана на уроці таблиця здається ясною, а інші сприймають її тільки після тривалих роз'яснень. Самостійна дослідницька робота учнів кілька зрівнює їх шанси, так як кожен вибирає властивий йому шлях рішення, хоча, звичайно, залишається проблема: як озброїти учня прийомами, способами, засобами, з арсеналів яких він зможе вибрати відповідне для вирішення поставленого завдання.
З урахуванням того чи іншого розподілу обов'язків між вчителями та учнями інтегровані уроки мають самі різні форми, у тому числі і нестандартні. На уроці обміну знаннями, наприклад, хлопці діляться на групи, і кожна група має свого консультанта. Найбільш ефективна така форма при збігу тим навчальних предметів. На уроках взаимопроверки йде робота в групах і парах. Вона вимагає більшої попередньої підготовки учнів.
Виділяють такі форми організації освітнього процесу на основі інтеграції: пластообразную, спіралеподібна, взаємнопроникна, контрастна, індивідуально-диференційована (творча).
пластообразную припускає нашарування різних видів діяльності (пізнавальних, художньо-естетичних, ігрових, комунікативних тощо), зміст яких пронизане однією цінністю або об'єктом пізнання (додаток. А). Наприклад, образ природи (весна) розкривається в образотворчому мистецтві, в його різних жанрах (натюрморті, пейзажі), відображається за допомогою кольору, світла, композиції; в літературі - через художні засоби виразності в тексті; у музиці - через звуки природи, пісні і т.п.
Спиралевидная: зміст, способи діяльності, в яку включений учень, постійно і поступово наростають, кількісно і якісно змінюються (додаток. А). Наприклад, можна спочатку оцінити красу пейзажу однієї пори року і потім піднятися до розуміння краси природи у творах літературного, музичного, образотворчого мистецтва.
Контрастна форма будується на діалозі та показі контрастних граней світу, на розкритті цінності через її протилежності (добро - зло), пізнанні цілого через частину, безлічі і через одиничність. (додаток. А). Наприклад, читання та обговорення оповідань В. Осєєва «Сині листя», казки В. Катаєва «Цветик-семицветик» розкриває перед учнями цінність дружби в порівнянні з ненавистю, ворожнечею.
взаємнопроникна форма будується на основі одного виду діяльності, наприклад ігровий, в яку органічно вплітаються інші: пізнавальні, слухання музики, сприйняття живопису та ін. (додаток. А). Ця форма найчастіше реалізується у початковій школі. Наприклад, в ході уроку-подорожі «У країні Геометрії» (2-й клас) діти включаються в самостійну ігрову діяльність. Учитель будує спілкування з метою розкриття «таємниці цариці Геометрії та її оточення». На основі цього розгортається естетична діяльність, пов'язана зі сприйняттям образотворчого мистецтва (ілюстрації, моделі хат, теремів та інших будівель), творчість - виконання аплікації «Царство Геометрії», театралізації - самовираження в образах оточення цариці Геометрії і т.д.
Індивідуально-диференційована (творча) форма - найскладніша форма організації інтегрованого заняття (додаток А): діти самостійно обирають діяльність, організують навколо себе предметне простір і спілкування. Наприклад, з малюнків можна створити композицію, придумати і пограти в казку, створити споруду, вивчити і обрахувати її математично та ін.
Урок з елементами творчого пошуку припускає, що діти самостійно шукають рішення поставленої проблеми. Але методи пошуку попередньо добре продумані вчителями й освоєні учнями на попередніх заняттях. Такий урок може мати високу ефективність і високий рівень самостійності.
Для підвищення стійкого інтересу до процесу навчання проводить урок-гру, урок-практикум, урок-екскурсію, подорож. Це стимулює активність дитини.
Одна з обов'язкових та основних вимог інтегрованого викладання - підвищення ролі самостійної роботи учнів тому, що інтеграція неминуче розширює тематику досліджуваного матеріалу, викликає необхідність більш глибокого аналізу й узагальнення явищ, коло яких збільшується за рахунок інших предметів.
Введення інтегрованої системи, як традиційного предметного навчання, сприяє розвитку людини, що володіє цілісним світоглядом, здатного самостійно систематизувати наявні в нього знання і нетрадиційно підходити до вирішення різних проблем.
З іншого боку, цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: ...
