З таблиці 1 ми бачимо, що на констатирующем етапі експерименту високий рівень мотивації пізнавальної діяльності в контрольній групі виявлено у одного учня, середній рівень у 5 дітей, низький рівень у 4 школярів.
В експериментальній групі високий рівень не виявлено ні в одного учня, середній рівень у 4 школярів, низький рівень у 6.
Малюнок 1. Розвиток мотивації пізнавальної діяльності учнів
З малюнка 1 ми бачимо, що на констатирующем етапі експерименту:
високий рівень розвитку пізнавальної діяльності учнів виявлений в контрольній групі у 10%, в експериментальній 0%.
середній рівень у контрольній групі 50%, в експериментальній 40%;
низький рівень у контрольній групі 40%, в експериментальній 60%.
Таким чином, проведене нами дослідження наконстатірующем етапі експерименту говорить про те, що в учнів обох груп рівень розвитку мотивації пізнавальної діяльності не досить високий, це говорить про те, що з учнями необхідно проводити додаткові заняття.
. 3 Формуючий етап експерименту з перевірки ефективності сконструйованої системи різнорівневих ситуаційних завдань
На формуючому етапі експерименту нами було розроблено та застосовано систему різнорівневих ситуаційних завдань, по навколишнього світи в 4 класі.
Завдання розробленої системи:
формувати в учнів якості як здатність самостійно вирішувати творчі та технологічні завдання;
приймати обгрунтовані рішення;
активізувати зорове, візуальне і тактильне сприйняття у школярів, тим самим підвищити якість навчання.
застосовувати і використовувати набуті вміння та навички, інформацію в різних сферах своєї діяльності [12, 34].
Нами були розроблені конспекти уроків, містять проблемні ситуації:
. Тема уроку: «Умови процесу вирощування квасолі»
Обладнання: комп'ютер, мультимедійна система (проектор та екран), квітковий горщик з пророщеним рослиною квасолі, контейнер з пророслим насінням, мікроскопи, мобільний клас.
Роздатковий матеріал:
сухе насіння квасолі, набряклі насіння квасолі, піпетки, контейнер з водою (один комплект на парту);
насіння в стаканчиках-контейнерах, пророщені в різних умовах (для кожної парти по одному контейнеру з замерзлим насінням і з зіпсованим, загиблим через відсутність повітря насінням);
для кожного учня контейнер для пророщування насіння з сім'ям, марлею;
для кожного учня календар спостережень;
набір для рефлексії
Цілі:
систематизація та узагальнення знань і умінь по темі уроку;
активізація розумової та пізнавальної діяльності;
виявити необхідні умови для проростання насіння і нормального розвитку рослин;
навчитися замочувати рослини для проростання;
Завдання:
підвищення мотивації до навчання;
розширення кругозору учнів;
вчитися спостерігати, порівнювати, фіксувати результати;
вчитися взаємодіяти в парі;
дбайливе ставлення до рослин;
підвищення інтересу учнів до здобувається знань;
2. Тема: Минуле й сьогодення очима еколога.
Цілі:
Ознайомити учнів з наслідками впливу людини на природу, екологічними проблемами, які необхідно вирішувати на сучасному етапі;
Розвивати пізнавальну активність дітей, почуття поваги до навколишнього світу.
Таблиця 2. Виховувати свідомість того, що людина частина природи.
Назва завдання «Чисте місто» Особистісно-значимий пізнавальний вопросГуляя по рідними вуличками нашого міста Уржума, ми часто ставимо собі питання: «Що можна зробити, щоб на вулицях не було стільки сміття? Куди дівати сміття? Що з ним робити? Чому сміття не прибирають? Що відбувається зі сміттям надалі? ». Чи замислювалися ви про те, що ми можемо зробити для того, щоб позбутися сміття в нашому місто е? Спробуємо розібратися в цьому вопросе.Інформація з даного питання, представлена ??в різноманітному віде1. Учням пропонуються для перегляду фотографії, виконані однокласниками (діти бачать зображення звалищ в різних куточках міста Уржума). 2. Текст підручника с.49 «Як позбутися сміття?». У будь-якій сім'ї щодня щось викидають. А в рік на кожного...
