виражену в пізнавальному відношенні до навколишнього. Задоволення допитливості завжди пов'язане з переживанням позитивних емоцій. Допитливість відрізняється широтою охоплення предметних знань про світ і в ході розвитку особистості перетворюється на її властивість. Найбільш ємне визначення допитливості дається Кудіновим С.І.
Допитливість - цілісна структура мотиваційно - смислових та інструментально - стильових характеристик, що забезпечують сталість прагнень і готовність індивіда до освоєння нової інформації. При цьому мотиваційно - смисловий аспект допитливості виражається через сукупність спонукань і смислових значень. Інструментально - стильові показники відображають силу прагнень, різноманітність прийомів і способів реалізації допитливого поведінки, тип регуляції і емоційних переживань суб'єкта, продуктивність, дієвість їх здійснення в різних сферах життєдіяльності raquo ;. Узагальнюючи вищесказане, можна відзначити, що допитливість є стадією розвитку пізнавального інтересу і являє собою активне прагнення пізнавати навколишній світ, переживання і задоволення якого супроводжується позитивними емоціями.
Теоретичний інтерес пов'язаний як з прагненням до пізнання складних теоретичних питань і проблем конкретної науки, так і з використанням їх як інструменту пізнання. Цей ступінь активного впливу школяра на світ, на його перебудову, що безпосередньо пов'язано зі світоглядом людини, з його переконаннями в силі і можливостях науки. Цей ступінь характеризує не тільки пізнавальне начало в структурі особистості, а й людину як діяча, суб'єкта, особистість.
Сьогодні глобальними освітніми тенденціями є: облік внутрішнього потенціалу учня, розвиток його індивідуальності і орієнтація на активне освоєння молодшому школярем не тільки знань, умінь, навичок, а й способів пізнавальної діяльності. Формування пізнавальної діяльності молодших школярів, на нашу думку, можливо, якщо в освітньому процесі будуть створені умови для актуалізації пізнавальних інтересів учнів в навчальної та позанавчальної діяльності і навчання буде будуватися відповідно до етапами пізнавальної діяльності молодших школярів; буде організована взаємоузгоджена робота педагога, психолога, учнів та їх батьків, що сприяє розвитку пізнавальної мотивації.
1.4 Вплив гри на формування пізнавального інтересу в молодших школярів
Гра має велике значення в житті дітей молодшого шкільного віку. С.А. Щатскій, високо оцінюючи значення гри, писав: Гра - це життєва лабораторія дитинства, дає той аромат, ту атмосферу молодого життя, без якої це пора її була б марна для людства. У грі, цієї спеціальної обробки життєвого матеріалу, є саме здорове ядро ??розумної школи дитинства .
Д.Б. Ельконін дає таке визначення гри: Людська гра-це така діяльність, в якій відтворюються соціальні відносини між людьми поза умов безпосередньо утилітарною діяльності
Також гра - один з найважливіших засобів розумового і морального виховання дітей; це засіб, що знімає неприємні або заборонені для особистості школяра переживання.
Як зробити кожен урок цікавим, і домогтися того, щоб він розвивав пізнавальний інтерес, творчу, розумову активність учнів.
Як відомо, велике значення в організації навчального процесу відіграє мотивація навчання. Вона сприяє активізації мислення, викликає інтерес до того чи іншого виду занять, до виконання тієї чи іншої вправи.
Найбільш сильним мотивуючим чинником є ??приклади навчання, що задовольняють потребу школярів в новизні досліджуваного матеріалу і різноманітності виконуваних вправ. Використання різноманітних прийомів сприяє закріпленню мовних явищ пам'яті, створенню більш стійких зорових і слухових образів, підтримуванню інтересам активності учнів.
Яке ж місце займає в активізації навчального процесу використання ігор?
Відомо, що гра являє собою умовне відтворення її учасниками реальної практичної діяльності людей, створює умови реального спілкування. Ефективність від вчення тут обумовлена ??в першу чергу вибухом мотивації, підвищенням інтересу до предмета.
Гра мотивує мовну діяльність, оскільки учні опиняються в ситуації, коли актуалізується потреба щось - або сказати, запитати, з'ясувати, довести, ніж - то поділитися з співрозмовником. Школярі наочно переконуються в тому, що мову можна використовувати як засіб спілкування.
Гра активізує прагнення хлопців до контакту один з одним і
учителем, створює умова рівності, а мовне партнерство руйнує традиційний бар'єр між вчителем і учнем.
Гра дає можливість боязким, невпевненим у собі учням і тим самим долати бар'єр невпевненості. І цього багато кошт...
