будь-яких видах діяльності, пробуджуючи і зміцнюючи соціальну сміливість, демонструючи широку амплітуду розкиду інтересів та імпульсивність метань - шукань своєї справи і місця. Самореалізація може виступати як захоплене творчість у конкретної предметної діяльності, показуючи стійкість спрямованої змістовної активності, значущою для професійного самовизначення (А.Я. Журкіна, С.Н. Чистякова).
Професійне самовизначення здійснюється під безпосереднім впливом внутрішніх і зовнішніх факторів, склад і співвідношення яких також змінюються на різних стадіях становлення суб'єкта професійної діяльності. Оптимальне співвідношення для кожної стадії професійного становлення співвідношення зовнішніх і внутрішніх факторів забезпечує якісні зміни в структурі самосвідомості несформованого професіонала, що проявляється, насамперед, у змінах критеріїв відносин особистості до своєї професії і до себе як суб'єкта професійної діяльності [33].
Багато вчених висловлюють припущення про те, що етапи професійного шляху не можуть бути жорстко прив'язані до вікової шкалою. Значною мірою вони залежать від змісту професії, індивідуальних і особистісних якостей людини, зовнішніх обставин. Індивідуальна траєкторія професійного шляху кожної людини унікальна і неповторна. Під дією зовнішніх або внутрішніх умов виникають ситуації професійної переорієнтації і, відповідно, перевизначення людиною своїх професійних уподобань.
Професійне самовизначення не є простим питанням для підлітків. Важливо готувати підлітків до серйозного пошуку свого місця в житті через професійну діяльність. Вона допоможе так увійти в систему соціальних відносин, що підлітки будуть відчувати свою затребуваність. Правильна орієнтація в професії з урахуванням особливостей характеру, здібностей - запорука успіху в майбутньому дорослому житті. Педагоги у своїй практичній роботі покликані допомогти дітям визначитися [2].
Основними засобами формування особистісно-професійного самовизначення випускників основної школи є:
- Професійна інформація і просвітництво (інформування про кадровий запиті ринку праці міста, регіону, Росії, про вимоги професії до особистих якостей людини, способи і шляхи їх придбання, про соціально-економічні, психофізіологічні особливості вибору професії) ;
- Розвиток інтересів, нахилів та здібностей у діяльності, наближеної до професійної;
- Організація професійної консультації (надання індивідуальної допомоги учням виборі професії, що відповідає їх індивідуальним здібностям і запитам ринку праці в конкурентоспроможних кадрах, у працевлаштуванні та навчанні);
- Організація професійного відбору (спеціалізована процедура вивчення та оцінки придатності людини до оволодіння спеціальністю, досягненню необхідного рівня майстерності та успішному виконанню професійних обов'язків в типових і специфічних ускладнених умовах);
- Професійна адаптація (процес входження людини в професійну діяльність, освоєння початкових професійних знань і умінь за обраним напрямом) [6].
Для підлітка і юнаки вибір професії - в значній мірі моральна проблема. «... Головним керівником, який повинен нас направляти при виборі професії, є благо людства, наше власне вдосконалення. Не слід думати, що обидва ці інтересу можуть стати ворожими, вступити в боротьбу один з одним, що один з них повинен знищити інший; людська природа влаштована так, що людина може досягти свого удосконалення, тільки працюючи для удосконалення своїх сучасників, в ім'я їх блага »[12, 54-56].
Ця соціально-моральна мотивація як не можна більш характерна для радянських юнаків і дівчат, яким стаття 40 Конституції СРСР гарантувала не тільки право на працю, а й право на вибір професії, роду занять і роботи відповідно до покликання , здібностей, професійної підготовки, освіти та з урахуванням суспільних потреб. Чим ширше діапазон вибору, тим психологічно складніше, знайти покликання/12 /. Поняття «покликання» мало спочатку релігійний сенс; малося на увазі, що це бог закликає людину до певної діяльності, давши йому відповідний соціальний статус, або шляхом індивідуального одкровення (як Жанні д'Арк явилася уві сні богоматір). Сьогодні покликанням зазвичай називають єдність суб'єктивних схильностей і здібностей до тієї чи іншої діяльності, в якій особистість бачить головну сферу самореалізації. Але схильності та інтереси самі формуються і змінюються в процесі діяльності. Різко виражені, стійкі і активні схильності у дітей зустрічаються не так вже часто. Підліток стоїть перед вибором сфери діяльності. Але тільки практично, в ході самої діяльності з'ясується, підходить вона йому чи ні.
Ситуація вибору підлітками професії містить в собі діалектичне співвідношення загальносоціальних і особистісн...
