ну самореалізацію особистості в конкретних соціальних умовах.
Професійне самовизначення є багатовимірним і багатоступеневим процесом, який може розглядатися під різними кутами зору:
) як серія завдань, які ставить суспільство перед особистістю - соціологічний підхід;
) як процес поетапного прийняття рішень, за допомогою яких індивід формує баланс між власними уподобаннями і потребами системи поділу праці в суспільстві - соціально-психологічний підхід;
) як процес формування індивідуального стилю життя, частиною якого є професійна діяльність - диференційно-психологічний підхід [35]
Розуміння професійного самовизначення як активної діяльності, наполняющейся тим чи іншим змістом залежно від етапу розвитку суб'єкта праці, вибору професійної кар'єри, сфери прикладання і саморозвитку особистості, її можливостей, проглядається в багатьох дослідженнях (Є.І. Головаха, Є. А. Климов, І.С. Кон, П.А. Шавир)
Необхідність розглядати професійне самовизначення як відносно самостійний етап соціалізації, сутність якого полягає в усвідомленні суб'єктом того, що він хоче, що він є, що він може, що від нього хоче колектив, тобто становлення суб'єкта, готового функціонувати в системі суспільних відносин, - чітко прозвучала в дослідженні Г.П. Нікова, В.Ф. Сафіна [36].
Звернення до динамічного і процесуального характеру професійного самовизначення, здійснюваного на всіх етапах життя людини, знаходить відображення в концепції професійного самовизначення молоді, розробленої колективом дослідників ІПСМ РАО (1992). Позиції дослідників грунтуються на «ідеї про рівноправність взаємодії особистості та громадських структур в тривалому процесі її професійного самовизначення, яка передбачає певні відносини, які, з одного боку, є рушійними силами цього процесу, а з іншого - створюють адекватні уявлення особистості про соціально-економічних задачах, які їй буде потрібно вирішувати в майбутньому »[35, 34-35].
Дослідження вчених показують, що відповідно до процесуально-результативним підходом у структурі професійного самовизначення виділяються дві групи компонентів:
- процесуальні: працьовитість, інтерес до проблеми вибору професії (1-4 класи); професійна спрямованість (5-7 класи); професійне самоусвідомлення (8-9 класи); потенційне професійне покликання (10-11 класи);
- результативні: сумлінне ставлення до своїх обов'язків, участь у профорієнтаційних іграх, мрія про тієї чи іншої професії (1-4 класи); стійкі професійні інтереси і схильності, попередній вибір професії, участь у гуртках і об'єднаннях за інтересами (5-7 класи); усвідомлене профнамереніе і його реалізація (8-9 класи); професійне прагнення і його реалізація (10-11 класи) (Е.А. Климов, М.В. запопадливим, П.А. Шавир) [40].
До об'єктивних факторів професійного самовизначення відносять: потреби країни, міста, області, села в кадрах; вимога до фахівця певної професії; природні задатки людини; позиція і традиція сім'ї, школи, виробничих фірм і колективів.
До суб'єктивних факторів професійного самовизначення відносять: обізнаність учня про світ професій і професійних вимогах; особисті професійні плани; самооцінка, схильності, інтереси.
Якщо об'єктивні фактори не залежать від волі і бажань школяра, то суб'єктивні чинники залежать від самого учня і від впливу педагогів, батьків, громадськості [21].
Професійне самовизначення - це свідомий, самодіяльний, соціально-психологічний, детермінований процес становлення індивіда. У професійному самовизначенні виділяють певні фази (стадії):
формування психологічної готовності до вибору, здійснення вибору;
оволодіння професійною майстерністю на основі вироблення індивідуального стилю і засоби професійної діяльності, творчий внесок у підвищення кваліфікації, передача досвіду іншим людям тощо [30].
Дослідники відзначають, що індивідуальна стратегія професійного самовизначення включає три основні блоки: освіта і самоосвіта, самопізнання, самореалізація особистості як суб'єкта процесу. Освіта і самоосвіта виступають як накопичення загальноосвітніх знань, що включають знання про різні професії, здобуті в результаті цільового пошуку інформації про конкретну професію, її особливостях при самообмеження, звуженні меж пошуку і перспектив.
Самопізнання відбувається як в широкому плані - як індивіда, людини взагалі - його образу «Я», реального і бажаного, позитивних і негативних особистісних якостей, так і цілеспрямовано - як суб'єкта професійного самовизначення, діяча, насамперед професійно важливих якостей.
Самореалізація може відбуватися як активну участь у...
