ати цілям навчання і передбаченим діям відповідну структуру, дбати про те, щоб кожному учневі дати можливість вирішення власних завдань і забезпечити почуття успіху. Концентрування уваги на варіантах прилучення учнів до особистої відповідальності за навчання і участь у ній, а також створення підтримуючої атмосфери через вираження зацікавленості учнями і турботи, напевно, полегшить роботу вчителя.
Вчитель повинен стати людиною, що підтримує прояви в учнів позитивної думки про себе і мотивації до навчання. Оскільки навчання - це активний цілеспрямований процес, вчитель повинен уміло використовувати стратегії виклич в учнів активних, цілеспрямованих думок і поведінки, а також допомагати їм зрозуміти свої здібності у створенні позитивного півходу.
Інноваційний педагог, який проводить, як відомо, лінію особистісно орієнтованого навчання, віддає пріоритет процесів внутрішньої мотивації, переводячи учня в позицію суб'єкта діяльності. Головна мета - не просто засвоєння знань, а стимуляція активності особистості, спрямованої на її розвиток.
Учитель, що стоїть на позиціях розвитку, постійно повинен віддавати собі звіт в тому, які емоції викликає в учня його вплив. Залежно від можливого емоційного ефекту виділяють наступні стилі спілкування педагога під взаємодій з учнями:
. Негативний стиль спілкування. Носій цього стилю часто використовує оцінку, осуд, вказівки і т. Д. Виникаючі переживання хоча і негативні, в основному носять конструктивний характер (почуття провини, сорому у відповідь на справедливе та коректне зауваження можуть володіти потужним мотивуючим впливом).
Позитивний" стиль спілкування. Для нього характерне співробітництво, підтримка, допомога. Переживання учнів безумовно позитивні і конструктивні.
Активно - позитивний стиль. Улюблені прийоми впливу у такого педагога: незаслужена похвала, запобігливість, задобрювання і загравання. Учитель дивиться на світ через рожеві окуляри raquo ;. Як результат - переживання, викликані в учнів хоча і позитивні, але для діяльності та особистісного розвитку вони виявляються деструктивними.
Активно - негативний стиль. Загрози, приниження, образи, покарання - ось не повний перелік арсеналу впливу стилю. Такими методами можна досягти тільки негативних деструктивних переживань, які згортають активність особистості.
Нарешті, вчитель повинен пояснити учням, що мислення впливає на їх настрій і мотивацію, повинен навчити управляти мисленням. Доцільно уявити, як думки учнів пов'язані з їх настроєм і мотивацією до навчання, і показати, як можна контролювати думки. Дослідження мотивації допомогли зрозуміти, що людина має здатність підключати внутрішню мотивацію, якщо концентрує увагу на важливих для себе завданнях навчання. Таким чином ще однієї не менш важливим завданням для вчителя стає створення передумов для виникнення внутрішньої мотивації навчання. У світлі цього завдання нове звучання у вітчизняній педагогіці знаходять розробки методистів і педагогів (у тому числі і закордонних) зі створення різних передумов для мотивації в варіативних контекстах навчання з урахуванням типологічних особливостей учнів.
Забезпечення навчальної підтримки без порушення права учня на самоконтроль і вільний вибір способу діяльності є необхідним для виконання завдань. Крім повідомлень, які часто сприймаються учнями інструктивно, корисно використовувати такі види допомоги:
моделювання здійснюється показом учням, що і як вони повинні робити;
целедробленіе полягає в тому, що педагог дає учням складні завдання, а потім розбиває їх на більш прості, здійсненні завдання. В учнів більше шансів виконати завдання по частинах, крім того, вони можуть випробувати відчуття успіху не один, а кілька разів;
розподіл завдання також сприяє більш успішному виконанню складних завдань. При цьому завдання розбивається на підзавдання, одні з яких виконує учень, інші - учитель, треті - інший учень або група;
Забезпечення можливості вибору - дієвий засіб підвищення мотивації Учні, що мають складності у здійсненні раціонального вибору, можуть робити більш легкий вибір - несоціальний, процедурний, варіантний, в той час як більш здатні - соціальний, змістовний і вільний.
. 3 Активні форми навчання
Проекти дають учням можливість показати своє розуміння теми і свій рівень компетентності. У порівнянні з тестами, проекти надають набагато більше можливостей прийняття власних рішень. Що не менш важливо, метод проектів сприяє трансформації зовнішньої мотивації у внутрішню, так як послаблюється процесом порівняння з іншими учнями, а присутній конкретна оцінка досягнень учня. Корисна в цьому плані групова робота і виставляння з...
