ротікає за таким планом: ще до розлучення дитина в сім'ї відсувається на другий план, коли батьки зайняті своїми сварками, дитина сприймає відхід батька, як відмова від нього, це почуття зберігається довгі роки, далі дитина переживає дефіцит уваги з боку матері, тому вона змушена заробляти гроші, при зустрічах з батьком (якщо такі мають місце) дитина впадає в оману, причина розлучення йому незрозуміла. Якщо батько відчужено і холодний, то у дитини виникає питання, чому він повинен з ним бачитися, так виникає комплекс провини. У разі якщо батьки мстять один одному, психіка дитини підривається ще сильніше. Так само, користуючись розколом родини, дитина може зіштовхувати батьків один з одним, змушувати їх балувати себе, в цьому випадку його інтриги й агресивність теж обернуться проблемами в майбутньому. З відходом батька дитина не бачить настільки ж чітко яку роль в будинку грає чоловік, що накладає свій відбиток на розвиток його особистості. Для дівчинки дана проблема черевата неправильно сформованим ставленням до чоловічої статі. Так само дитині доводиться спостерігати переживання і страждання матері, так як на даному етапі їй важче справлятися з материнськими обов'язками [40].
Таким чином, ми бачимо, що після розлучення батьків психічне здоров'я дитини сильно підривається, його особистісний розвиток обтяжується низкою проблем.
Але не тільки розлучення батьків робить згубний вплив на розвиток особистості дитини, відсутність батька, як такого, так само суттєво впливає на становлення особистості хлопчиків і дівчинок. Починаючи з післяродової депресії, яку відчуває мати, і яка є стресовою ситуацією для малюка, батько покликаний захистити сім'ю, забезпечити більш сприятливі умови для майбутньої матері і дитини, в іншому випадку, з самого народження малюка, ймовірність спотворення психічного розвитку дитини збільшується [4].
Говорячи про особливості дітей, які виховуються в неповних сім'ях, варто сказати про те, що багато авторів відзначають те, що діти не підтримують контактів з батьком, відрізняються недисциплінованістю і зниженим почуттям відповідальності [16] такої ж думки дотримуються Ю.В. Борисенко та А.Г. Портнова, у своїх дослідженнях вони відзначають, що отці допомагають дітям у засвоєнні моральних норм, допомагають розвивати вольові якості особистості, встановлюють певні рамки поведінки, схвалюючи одні вчинки і караючи за інші, так само вони надають більше значення самостійності та незалежності дітей, отже, у дітей позбавлених батьківської турботи дані якості формуються гірше [8].
Е.П. Ільїн говорить про те, що діти, батьки яких беруть активну участь у вихованні дитини, мають здатність до емпатії, у них більш висока самооцінка, вони більш стабільні у своїх емоційних проявах, ніж діти, що виховуються в неповній сім'ї або діти відчувають дефіцит батьківської уваги. П. Попова, досліджуючи особливості дітей, що ростуть без батька, відзначає, що вони менш успішні у вирішенні конфліктних ситуацій, когнітивних завдань, погано диференціюють гендерні ролі, і, як наслідок, мають проблеми з статеворольової ідентифікацією [32]. Діти змушені домальовувати сім'ю у своїй уяві [22], що саме по собі вказує на певні аномалії в статеворольової розвитку, так як у дитини немає належного зразка.
У дослідженнях Т.В. Андрєєвої йдеться про те, що хлопчики, позбавлені достатнього спілкування з батьком або засвоюють жіночий тип поведінки, або створюють спотворене уявлення про чоловічу поведінку як антагоністично протилежної жіночому. Так само відзначається, що хлопчики, які виросли без батька, менш зрілі і цілеспрямовані, вони рідко відчувають себе в безпеці, вони менш ініціативні і врівноважені, що свідчить про те, що їм важко буде виконувати свої батьківські обов'язки [2].
У дівчаток, які виховуються в сім'ях без батьків, погано формуються уявлення про мужність, у дорослому житті їм важче буде зрозуміти своїх чоловіків і синів, вони частіше будуть зазнавати труднощів при виконанні ролі дружини, матері, ніж дівчатка, виховуються в сім'ях, де є батько (приймає участь у вихованні). Любов батька до дочки дуже важлива для розвитку її самосвідомості, впевненості в собі, формування свого образу жіночності [2].
Варто сказати про те, що поряд з батьками (батьком) у вихованні дітей, особливо дошкільнят, беруть участь прабатьківські члени сім'ї, в цьому випадку процес статеворольової ідентифікації дітей з неповних сімей може бути більш сприятливим. У дослідженнях Т.А. Репиной йдеться про те, що у дітей, вихованням яких займалися бабусі й дідусі відзначається здатність до емпатії, доброзичливість, відсутність агресивності, але дитина менш наполегливий, в меншій мірі володіє організаторськими якостями, менш самостійна [33].
Отже, ми бачимо, що участь бабусь і дідусів у вихованні дітей сприятливим чином познач...
