y"> Морально-етичний компонент педагогічного такту становить комунікативну основу педагогічного спілкування. В даному випадку від вчителя потрібне дотримання принципів і правил професійної етики та етикету.
Нормою його поведінкових реакцій повинна виступати людяність, поважність, ввічливість, коректність, обов'язковість, делікатність, люб'язність, порядність, увага, турбота, співучасть і співчуття. Значну роль відіграють при цьому соціальні установки вчителя, його морально-етичні погляди і переконання, бо саме ними керується вчитель, надаючи вплив на своїх вихованців.
Естетичний аспект педагогічного такту пов'язаний з високою культурою поведінки вчителя, артистизмом його манер, творчої імпровізацією по ходу взаємодії, а також вмілим і доречним використанням почуття гумору, часто допомагає педагогу знайти безконфліктний вихід зі складної ситуації. Вершиною володіння вчителем естетичними основами педагогічного такту є не просто правильні вчинки, а ті дії, які не позбавлені оригінальності, витонченості, дотепності без будь-якого саркастичного підтексту. У цьому випадку спілкування з педагогом стає для дітей цікавим і емоційно привабливим.
Інструментальний або технологічний компонент педагогічного такту обумовлений заходом вибору вчителем професійних засобів, форм і методів взаємодії зі школярами, що в свою чергу впливає на виховну ефективність педагогічного процесу .. В одних випадках це може бути довірлива розмова з дитиною на основі переконання, в іншому - надання учневі свободи вибору, в третьому - частота міжособистісних контактів з учнем і використання прийомів навіювання і т.д. Від вміло підібраних відповідно до ситуацій методів і прийомів впливу на учнів і залежить успішність реалізації навчально-виховних цілей, поставлених педагогом спочатку.
Цікаву класифікацію якостей особистості вчителя призводить Н.Н. Нікітіна. У своїй дисертації «Становлення культури професійно-особистісного самовизначення вчителя» вона класифікує якості особистості вчителя, підрозділяючи їх на чотири основні групи:
якості особистості, що характеризують загальну культуру і спрямованість особистості (ерудиція, широкий кругозір, висока загальна культура, духовні потреби та інтереси і т.д.),
якості особистості, що визначають ставлення до учнів ,
якості, що виражають відношення до професійної діяльності (професійна працездатність, працьовитість, точність, організованість, соціальна відповідальність, сумлінність, захопленість педагогічною працею),
якості, що характеризують ставлення до себе, як до педагога (впевненість у собі, самокритичність, вимогливість до себе, готовність до рефлексії, прагнення до самовдосконалення, прагнення до самореалізації і т. д.)
Неважко помітити, що в другу групу входять ті якості особистості вчителя, про які йдеться в роботах Сухомлинського, Макаренка та інших. Саме ці риси особистості - визначають ставлення педагога до дітей, є «наріжними каменями» педагогічного такту.
інтерес і любов до дітей
доброта
чуйність, чуйність
емпатія
безумовне прийняття
тактовність
товариськість
гуманність, людяність
вимогливість
справедливість
принциповість
чесність
врівноваженість, витримка
оптимізм, почуття гумору
комунікативна компетентність
організаторські здібності
Якщо виходити з того, що головним регулятором людського спілкування є мораль, то домінантою педагогічного такту виступає морально-етична міра, сприйнята учнями як доброта, принциповість, справедливість, увагу, делікатність, люб'язність, великодушність. Саме ці особистісні прояви вчителя сприяють гармонізації взаємин з дітьми в найскладніших ситуаціях. Поважаючи учнів, вчитель повинен вміти показувати свою повагу педагогічно доцільно, тобто застосовувати до учнів виховні методи і прийоми оптимально, ненав'язливо, делікатно.
У той же час повагу, душевна теплота і доброзичливість не виключають вимогливості з боку вчителя, а припускають її. Вимогливість до особистості учня повинна збільшуватися і ускладнюватися в міру зростання поваги до неї, з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей школяра.
VII. Педагогічний такт як компонент творчості вчителя
педагогічний такт гуманістичний учитель
Ще А.С. ...
