кий інший час. Тут особливо велика роль школи, вчителі. Мислення дітей розвивається у взаємозв'язку з їхньою мовою. Словниковий запас нинішніх четвероклассников налічує приблизно 3500-4000 слів. Вплив шкільного навчання проявляється не тільки в тому, що значно збагачується словниковий запас дитини, але насамперед у придбанні виключно важливого вміння усно і письмово викладати свої думки. (42, с. 75, 87)
Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, але в той же час гостротою і свіжістю, «споглядальної допитливістю». Молодший школяр може плутати цифри 9 і 6, м'який і твердий знаки з буквою «р», але в той же час з живою цікавістю сприймає навколишнє життя, яке щодня розкриває перед ним щось нове.
Увага молодших школярів мимоволі, недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Тому весь процес навчання і виховання дитини початкової школи підпорядкований вихованню культури уваги.
Пам'ять в цей період має переважно наочно-образний характер. Безпомилково запам'ятовується матеріал цікавий, конкретний, яскравий. (16, с. 82-84)
В учнів молодших класів розвиваються елементи соціальних почуттів, формуються навички суспільної поведінки (колективізм, відповідальність за вчинки, товариство, взаємодопомога та ін.) Виникають колективні зв'язку, формується громадська думка. Молодший шкільний вік надає великі можливості для формування моральних якостей і позитивних рис особистості.
Починаючи з шестирічного віку, діти все більше проводять часу з однолітками, причому майже завжди з ними статі. Посилюється конформізм, досягаючи свого піку до 12 років. Популярні діти зазвичай добре адаптуються, відчувають себе серед однолітків комфортно і, як правило, здатні до співпраці. (16, с. 76)
Як і раніше багато часу діти приділяють грі. У ній розвиваються почуття співробітництва та суперництва, набувають особистісний сенс такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість, зрада.
З моменту, коли дитина пішла в школу, його емоційний розвиток більше, ніж раніше, залежить від того досвіду, що він здобуває поза будинком. Незрозумілі і вигадані страхи минулих років змінюються іншими, більш усвідомленими: уроки, відносини між однолітками. (44. с. 56)
Ми розглянули психо - соціальну і педагогічну характеристику молодшого шкільного віку, але найбільш явні відмінності між дітьми пов'язані з їх підлогою і індивідуальними особливостями.
Для хлопчиків і дівчаток існують різні стилі поведінки, ігри, захоплення і т.д. Помічено, що хлопчики більш схильні до прояву агресивності, ніж дівчатка, і це, зокрема, пояснюється тим, що володіння деякими близькими до агресивної формами поведінки заохочується у хлопчиків, а у дівчаток забороняється. Образ чоловіка як захисника і воїна входить в чоловічій соціально - особистісний стереотип. Дівчаткам ж з самого раннього дитинства забороняється вести себе агресивно, тому в жіночий соціально - психологічний стереотип входять протилежні агресивності якості: доброта, м'якість, співпереживання, співчуття і т.д.
Особливу роль в особистісному розвитку дитини відіграє те, як діти сприймають і оцінюють своїх батьків. Найпомітніше вплив батьків на собі відчувають діти у віці від 3 до 9 років. Але між хлопчиками і дівчатками є відмінності. Так, у дівчаток психологічний вплив батьків починає відчуватися раніше і триває довше, ніж у хлопчиків. Далі у дитини посилюється прагнення бути схожим на старших. Для хлопчиків об'єктом наслідування часто стає та людина, яка поводиться «як справжній чоловік». У дівчаток розвивається тенденція наслідувати тим, хто виглядає «як справжня жінка».
Говорячи про індивідуальні особливості дітей можна згадати про явище акселерації, адже вже в дошкільному віці близько 8% дітей мають «розкид» фізіологічного розвитку за показниками біологічного віку в 2-3 роки! (67, с. 42)
Інший аспект: один учень приходить до школи доглянутий, будинки цікавляться його успіхами, допомагають подолати труднощі - все це створює у дитини стан внутрішньої впевненості і захищеності, з ним і вчителю легше знайти контакт. А у сидячого поруч може бути інша середовище проживання в сім'ї: невлаштованість побуту, скандали між батьками все це впливає на засвоєння моральних і моральних цінностей, від цього залежить його реакція на шкільні події.
Крім проблем, пов'язаних з умовами розвитку дитини в повній сім'ї, існують проблеми виховання в неповній сім'ї або усиновленої дитини.
Головним мірилом, що визначає положення дитини в групі однолітків, стає оцінка вчителя, успіхи в навчанні. Саме він може допомогти дитині в його психологічному і соціальному становленні....
