У цей період вчитель стає для дитини фігурою, що визначає його психічний стан не тільки в класі, на рівні і в спілкуванні з однолітками, його вплив простягається і на стосунки в сім'ї. (38, с. 126)
У період молодшого шкільного віку в особистості дитини відбуваються якісні зміни, пов'язані зі зростанням самосвідомості. Дитина починає відчувати, усвідомлювати себе особистістю. Він ще не особистість в сприйнятті дорослих, але вже особистість у власному сприйнятті. Оволодіння комплексом моральних вимог і умінь сприяє його особистому розвитку.
1.3 Особливості морального виховання молодших школярів
Розглянувши характеристику молодшого шкільного віку, перейдемо безпосередньо до особливостей виховання учнів початкової школи.
Велика частина дітей приходить в 1 клас з дитячого саду, де хлопці отримують достатній запас моральних уявлень і звичок. Діти мають широке коло уявлень про хороших і поганих вчинках, навички ввічливого ставлення до оточуючих. Прагнення дітей стати школярами є хорошим стимулом для морального виховання. З приходом дітей у школу коло їхнього спілкування і обов'язків розширюється. Головним для дітей, як уже було сказано, стає навчання. Крім того в школі вони повинні навчитися будувати моральні відносини з товаришами по класу і з учителем. (46, с. 245) Усвідомлення важливості, потрібності нових обов'язків і справ зумовлює готовність дитини виконувати нові вимоги дорослих: сумлінно готувати шкільні завдання, старанно оволодівати знаннями, активно брати участь у житті класу. (60, с. 137)
Психологи встановили, що молодший шкільний вік характеризується також підвищеною сприйнятливістю до засвоєння моральних правил і норм. Стрижнем виховання, визначальним моральний розвиток особистості в молодшому шкільному віці, є формування гуманістичного ставлення і взаємини дітей, опора на почуття, емоційну чуйність. (2, с. 411)
На порозі шкільного життя виникає новий рівень самосвідомості дітей, найточніше що виражався словосполученням «внутрішня позиція». Факт становлення такої позиції внутрішньо проявляється в тому, що у свідомості дитини виділяється система моральних норм, яких він іде чи намагається слідувати завжди і скрізь, незалежно від обставин. (67, с. 77)
Ж. Піаже встановлено, що в період 5-12 років уявлення дитини про моральності змінюються від морального реалізму до морального релятивізму. Моральний реалізм, в розумінні Піаже, - це тверде, непохитне і однозначне розуміння добра і зла, що розділяє все існуюче тільки на дві категорії - хороше і погане - і не вбачав жодної півтіней в моральних оцінках.
Моральний релятивізм, що виявляється у дітей приблизно з 11 років, заснований на переконанні, що кожна людина має право на справедливий і шанобливе ставлення до себе і в кожному його вчинку можна угледіти морально виправдане і засуджуване. Реаліст мислить категоріями авторитету і вважає, що закони моральності встановлені владою і непорушні, що вони абсолютні і не мають винятків, що їх не можна міняти У період морального реалізму діти судять про дії людей по їх наслідків, а не по намірам. Для них будь-який вчинок, який призвів до негативного результату, є поганим незалежно від того, здійснений він випадково або намір, з поганих або хороших спонукань. Однак при явних негативних наслідках вчинків вони здатні певною мірою брати в розрахунок наміри че?? Овеков, даючи моральну оцінку його діям. (38, с. 214)
Важливу роль в моральному розвитку дитини відіграє емпатія - здатність людини емоційно відгукуватися на переживання іншого. Емпатія як властивість особистості виступає мотивом різних форм поведінки.
Співчуття - стійке властивість, воно спонукає людину до альтруїстичної поведінки, оскільки в його основі лежить моральна потреба в благополуччі інших людей, на його основі формується уявлення про цінності іншої. (52, с. 159)
З віком здатність дитини переживати за іншого розвивається і переключається з реакції на фізичний збиток людини на реакцію на його почуття і далі - на реакцію на життєву ситуацію в цілому. У молодшому шкільному віці поряд з розвиваються почуттям «Я» у дитини складається уявлення про «Я» інших людей, відмінному від власного. У цей період важливо навчити дитину враховувати інтереси інших, їх потреби, представлені переживаннях. Для розвитку емпатії дуже важливо враховувати, що в цьому віці дитина особливо сприйнятливий до впливів дорослого. Але для цього потрібно, щоб сам вихователь був емоційно чуйний на переживання дитини, умів вчасно прийти йому на допомогу. (60, с. 167)
Через емпатію при перевихованні дитини можливе формування мимовільної моральної мотивації. Якщо дитина робить моральний вчинок з потреби в самоствер...
