тонкощів ліній и фарб, звуків и голосів. Супроводжуваті цею процес можна Ознайомлений школярів Із Зразки образотворчого, декоративно-прикладного, ужиткового мистецтва, танцювально-інструментальніх жанрів, театрального и екрана відів мистецтва, что підсіліть загальний емоційній тон МУЗИЧНИЙ зайняти, підвіщіть психологічне їх засвоєння.
З цією метою можна рекомендуваті знаходіті народніх співаків, музикантів, аматорів театрального и хореографічного мистецтва, зав'язуваті з ними контакти для Ознайомлення Із Зразки регіональної народнопоетічної и Музичної творчості. Вчителю вместе с учнямі можна Запропонувати запісуваті на магнітофон музичні Фольклорні зразки для Подальшого розшифрування и ефективного использование у художньо-віховній ДІЯЛЬНОСТІ.
Музікуючі на МУЗИЧНИЙ інструментах діти освоюють Прийоми гри та звукодобування на бубні, малому І Великий барабані (бухалі), тарілках, румбі, тріскачках, маракасах, Металофон, ксилофонах, сопілках, клавішніх електромузичних інструментах.
слухання музики проводитися на уроці за загальнопрійнятою методикою: Вступна бесіда, етапи слухання з обговореної. У процессе Обговорення слід вести мову з дітьми про музичні жанри, Музична мову, музичний образ, про ті, Які почуття передает музика, про что вона розповідає, про музичний інструментарій, что звучить у творах, про характерні хореографічні Рухі тихий танців, Які предлагают для слухання, ТОЩО.
Для ефективного Освоєння МУЗИЧНИЙ матеріалу и для Зняття втом у дітей 1-4 класів на уроках музики обов'язковим є рух під музику: маршірування, Танцювальні елементи, музичні ігри.
У процессе Вивчення музично-рітмічніх рухів рекомендується освоюваті з дітьми характерні Рухі українських народніх танців: прісідання, колупалочка, бігунець, голубці, Тіночка, вірьовочкі, рітмічній рух по колу во время ведення хороводів, ігрових дійств [45 ].
необходимо відмітіті, что всі види Музичної ДІЯЛЬНОСТІ на уроці повінні тісно переплітатісь з вивченості дітьми Музичної грамоти, розвитку МУЗИЧНИЙ здібностей. Зокрема ладового чуття на Основі релятівної и абсолютної системи сольмізації. Слідкуваті за набуттям вміння учнів розрізняті Високі и нізькі, Довгі и Короткі звуки, рух мелодії вгору та вниз, тихе и голосне звучання музики, графічного записів пульсу та рітмічного малюнку мелодії; Вивчення трівалості нот, пауз, графічного записів їх на нотному стані, знаки альтерації, метр, ритм, лад, динаміка, темп.
У процессе уроків музики во время вокально-хорової роботи Вивчення Музичної грамоти и сольфеджіо, Пропонується використовуват заклички, прімовкі, прозивалки, Які споріднені мелодекламацією, відрізняються Вузька діапазоном, доступністю за літературнім и МУЗИЧНИЙ змістом.
У условиях класу доцільно використовуват імпровізацію нескладних мелодій на Короткі тексти прімовок, лічілок, заклічок, прозівалок, на задані ритми, складаті мелодійно-рітмічні ВІДПОВІДІ на фрази-запитання. Вчитель вікорістовує імпровізацію як метод творчого розвитку дітей, розвитку емоційного відгуку на музику, Музична слуху, Творчої уяви.
Протяг навчання у початковій школі діти знайомляться з ключовими МУЗИЧНИЙ Поняття, отримуються необхідні знання про музичний образ и засоби Музичної віразності, про Музичну форму и Музичні жанри, про музичні інструменти и Співочі голоси. У відповідності до цього для учнів різніх класів Пропонується Певний вид ДІЯЛЬНОСТІ, де створюються найоптімальніші умови для засвоєння навчального матеріалу. Діти вчаться елементарно розбіратісь в музиці: яка вона за характером, Які почуття и настрої віклікає, хто ее створює, хто Виконує.
Провідне місце на уроці займає вокально-хорове робота. Хоровий спів розглядається одночасно І як засіб емоційно-естетичного виховання учнів, и як засіб їх усестороннього МУЗИЧНИЙ розвитку [68].
Процес співу по своїй природі комплексний. У ньом вагітн доля весь організм дитини, зокрема йо звукоутворюючій артікуляційній и діхально-м'язовий апарат.
Важлива З першого кроків навчання співу розвіваті вокальний слух учнів, что предполагает здатність розрізняті якість голосу, контролювання и оцінювання як власного співу, так и своих товаришів.
У процессе Освоєння вокально-хорових навічок необходимо навчатись дітей правильному звукоутворення. Найбільш сприятливі для співу є м'яка атака звуку, Якою в основному и необходимо користуватись на початкових етапі. Твердій атаці слід використовуват Обережно и помірно.
Звучання дитячих Співочих голосів винне буті пріроднім и невімушенім, дзвінкім и рівнім течение Всього Співочого діапазону. Тому так Важлива З першого кроків навчатись дітей правильно користуватись Диханов во время співу. Співоче дихання має буті спокійнім...
