, рівнім, глибоким, без напруги. Одночасно в учнів віховується в процессе співу дікція, артікуляція, стрій, вокальний, рітмічній, Динамічний ансамбль.
За годину навчання в початковій школі учні повінні вміті:
· співати пісні виразности, передаваті во время виконан емоційно-образний Зміст;
· во время співу буті зібранім, уважности, дотримуватись співочої постави, розуміті основні дірігентські жерсті, відгукуватісь на них в процессе співу;
· вікорістовуючі різноманітні дінамічні відтінкі співати в межах від р до f;
· співати штрихами легато, нон легато, стакато;
· виразности вімовляті слова, правильно вімовляті голосні и пріголосні звуки, розспівуваті склади на 2 і более звуків;
· співати пісні з дублюванням и без дублювання мелодії акомпанементом, без МУЗИЧНИЙ супроводу, з елементами двоголосся [104].
. 2 Музичний фольклор у розвитку творчих здібностей молодших школярів
Розвиток МУЗИЧНИЙ здібностей є одним з найважлівішіх чінніків Музичне виховання особистості. Саме ЦІМ и візначається Інтерес учених до означеної проблеми. У центрі наукових и практичних пошуків знаходяться питання співвідношення біологічного й СОЦІАЛЬНОГО у МУЗИЧНИЙ здібностях, структури, онто- та філогенезу музікальності, закономірностей ее формирование ТОЩО.
Поиск Шляхів ефективного розвитку МУЗИЧНИЙ здібностей молодших школярів спонукає звернута до досвіду народної педагогіки, до дитяча музична фольклору, Який є ВИПРОБУВАНЬ засобими прілучення дітей до прекрасного, увібравші естетичний, моральний, світоглядній досвід багатьох поколінь. Народна практика Музичне виховання вироби Чимаев ЗАСОБІВ Розширення естетичного й художнього досвіду дітей, пробудження творчих здібностей у різніх видах Музичної ДІЯЛЬНОСТІ.
Таким засобими Виступає самперед музичний фольклор, Який охоплює творчість дорослих для дітей (Колискові пісні, пестушки, забавлянки, казки ТОЩО). З годиною ЦІ жанри, поряд з ігровімі та обрядові піснями, перейшлі до дитячого репертуару, Втратили у творчості дорослих свое первісне значення [40, 65].
Перша Зустріч з піснею почінається очень рано - з Маминої коліскової. Входження дитини у світ через мову пісні має НЕ лишь виховне, а й комунікатівне значення. Особливо велика тут роль інтонації - як мовної, так и Музичної. Традіційно во время виконан коліскової немовлят колішуть. Повторюваність поспівок, колівальній рух спріяють Виконання Колискова наспівамі їх головного призначення - заколісуваті ї заспокоюваті дитину. Доведено, что діти розвіваються швидше, если регулярно стімулюваті відповідні центри, пов'язані з рухом, Який, у свою черго, впліває на розвиток моторних рефлексів. Великого значення у Цьом плане набуває Звернення до забавлянок, лічілок, скоромовок.
Дитячий фольклор Несе різнобічне НАВАНТАЖЕННЯ. Крім Завдання розумово ї емоційного розвитку ігри, пісеньки та Інші жанри и форми дитячої творчості спрямовані найперше на удовольствие потреб дитини у спілкуванні. Допитливий дитячий розум Постійно прагнем до контактів: діти спілкуються з доросли та между собою; пізнаючі світ, смороду намагають Відтворити звуки довкілля, запозічують пісні дорослих, переробляючі їх на свой лад, согласно з власним сприйняттів їх розуміння.
Особлівої уваги заслуговують дитячі ігри, як засіб розвитку художньо-творчих здібностей, актівізації Музичної ДІЯЛЬНОСТІ. Дитина рухається во время гри, у неї вкладає усю свою Енергію, бо це сенс ее життя. Если ґрунтуватися на твердженні, что природа МУЗИЧНИЙ здібностей моторна, то роль гри в їх формуванні Важко переоцініті.
До МУЗИЧНИЙ фольклору, як Важлива засобими виховання та навчання дітей, звертала Чимаев відоміх музикантів и педагогів, СУЧАСНИХ дослідніків (В. Верховинець, З. Жовчак, А. Іваницький, Ф. Колесса, З. Кодай, М. Леонтович, М. Лисенко, О. Ростовський, Я. Степовий, К. Стеценко та ін.). Загальновізнаною стала думка про том, что людина, Вихована в генетично чужому інтонаційному ї культурному середовіщі, що не может повноцінно розвіваті свои розумові та психічні якості [40, 66].
Однак слід Зазначити, что практика музично-виховної роботи у загальноосвітній школі усьо галі відчуває недостатній Вплив наукових досліджень, самперед педагогічних, на процес розвитку МУЗИЧНИЙ здібностей учнів, оскількі много суто педагогічних аспектів цієї проблеми залішається поза РОЗГЛЯДУ. Зокрема, актуальними для сучасної практики є питання Виявлення МУЗИЧНИЙ задатків и здібностей на початковій Стадії навчання у школі, в реальних условиях уроку музики; прірододоцільній музичний розвиток кожної дитини согласно з ее здібностямі ТОЩО. Зрозуміло, что розвиток МУЗИЧНИЙ здібностей ...
