та Переконаний. Тобто, суспільство почти автоматично забезпечувало Собі Збереження Певного мінімально- можливіть уровня национальной свідомості. [54,56]
Система джерел передачі дидактичного досвіду, зокрема системи народної пісні як ее Частки, неминучий виробляти до погіршення морального клімату в суспільстві. Вісь чому Збереження всієї системи народної творчості, відродження втрачених ее елементів, розвиток цього безцінного скарбу є жіттєво необхіднім для гідного Існування народу.
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ використанн ДИТЯЧОГО фольклору НА УРОКАХ МУЗИКИ В початкових клас
. 1 Методичні рекомендації относительно использование дитячого фольклору на уроках музики у початкових класах
Урок музики та позакласна музично-виховна робота у школі покладів від багатьох умів и Принципів, Які визначаються успішність роботи вчителя музики и Якими Йому необходимо Керувати в процессе художньо-естетичної ДІЯЛЬНОСТІ. У сукупності своїй ЦІ умови и принципи утворюють міцну навчально-методичну базу. Серед них слід назваті Такі:
підбір МУЗИЧНИЙ матеріалу для навчальної и виховної роботи з дітьми та патенти Здійснювати з акцентом на музичний фольклор, Який найбільш близьким за Естетичне запите и Смакуй школярам. Фольклор и пов'язана з ним система МУЗИЧНИЙ знань, умінь и навічок учнів мают візначаті Основний Зміст роботи вчителя музики, Забезпечувати принципи структурної єдності Музичне виховання и освіти на етапах:
· учбовий матеріал - діяльність вчителя - его художньо-естетична орієнтація;
· Залучення дітей до поиска інформантів и збору зразків народної Музичної творчості (пісень, інструментальніх мелодій, ігор, театралізованіх дійств);
· Масове Залучення школярів до проведення календарно-обрядових свят, театралізованіх дійств и других культурно-мистецьких ЗАХОДІВ;
· проведення в рамках шкільного уроку музики комплексного Вивчення Музична та літературних фольклорних джерел з метою формирование в учнів міцніх асоціатівніх зв'язків между народною музикою, літературою и Образотворче мистецтво;
· Індивідуальна музично-виховна робота вчителя музики з учнямі;
· Залучення до процесса музично-естетичного виховання школярів батьків та людей старшого поколение;
· безпосереднє спілкування учнів з природою, флорою и фауна місцевості, регіону, краю;
· тісна культурологічна співпраця вчителя музики школи з Громадському організаціямі [31].
Пріорітетнім у такій ДІЯЛЬНОСТІ є использование педагогічних можливіть партнерства, тобто співпраця з ОКРЕМЕ митцями, художнімі колективами, художнімі інстітуціямі. Таке партнерство є обов'язковою ськладової художньо-естетичного виховання учнів школи І Такі стосунки та патенти підтрімуваті ї розвіваті.
Віходячі з вищє Назва Принципів та з метою ефективного проведення музично-естетичної роботи з учнямі на уроках музики та в позаурочній годину вчитель винен взяти за основу музичний фольклор, Який є Основним Засоба художньо-естетичного впліву на духовний світ школярів, на сферу їх емоцій и почуттів, на їх морально-естетичне виховання. Народна музична культура винна візначаті Зміст музично-естетичного розвитку молодших школярів, тобто стати основою знань, умінь и навічок, оволодіння Якими необхідне для їх повноцінного духовного и інтелектуального розвитку.
У процессе Освоєння зразків народної Музичної творчості на уроках музики и в позаурочній годину необходимо використовуват всі види Музичної ДІЯЛЬНОСТІ у тісному взаємозв'язку. У репертуар пісень для хорового співу слід добіратся якомога более календарно-обрядових пісень. Такі пісні мают ігровий характер, просту побудову, нескладних методичну лінію, інтонацію, простий метро-ритм и того легкодоступні для Вивчення. Як правило, їх вівчають у такому порядку: чверти - обжінкові піснічверть - Пісні про Святого Миколая, Новий рік, колядки, щедрівкічверть - веснянки, гаївкічверть - Купальські пісні [39]
Во время музично-виховної роботи та патенти спрямовуваті свою роботу до єдності, синтезу всех дисциплін естетичного циклу (музика, хореографія, образотворче мистецтво, література). Известно, что народне мистецтво побутує в синкретичной формах, де, например, музична Інтонація і слово (або музика і рух в танцях, Іграх, театралізованіх дійствах зліваються в єдине и нерозрівне виразности ціле. Цімі обставинами винна такоже обумовлюватіся методика ДІЯЛЬНОСТІ вчителя музики. Так, например, Вивчення календарно-обрядових пісень, винне включать НЕ только Освоєння школярами мелосу, метро-ритму, характеру, форми, альо ї поглиблення Проникнення в літературний текст, в поетічність народної мови, руху, мімікі,...
