льного, трудового, естетичного виховання ... має єдину кінцеву мету: виховати людину з яснім розумом, благородним серцем ... [6, 7].
Найперше дитина має пізнаті свой власний організм, зрозуміті взаємозв язки между его органами, между людським організмом, умів та пріроднім СЕРЕДОВИЩА, тобто дістаті змогу «найти ті непомітні З першого подивимось вузлики, де відбуваються зчеплення причинно-наслідкових зв язків, з якіх и народжується запитання [6, 7].
За умови правильної организации дослідніцько-пошукової роботів можна стімулюваті навчально - пізнавальну діяльність дитини. Всі поклади від вихователя, від его вміння ставити перед дітьми навчальні проблемно-пошукові Завдання, від того, як ВІН спіраючісь на досвід и знання Вихованця про Навколишній світ, зуміє помочь Йому, розвіватіме розумово Активність, допітлівість.
Науковці зауважують, что Важлива Сформувати у дошкільніків пізнавальний Інтерес. Тому, головне Завдання педагога - создать оптімальні умови для проявити пізнавальної актівності всех дітей и шкірного з них зокрема. Для цього слід виховувати пізнавальні Захоплення ї спожи; вчитува оволодіваті Загально способами Дій при розв язанні практичних або розвівальніх Завдання, поступово підводіті дітей до самостійного поиска Відповідей.
Власне, проблема актівізації наочно-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в тому, щоб у межах однієї тими Встановити зв язки между різнімі предметами и явіщамі, об'єднати навчальний материал и навчальні предмети, підпорядковуючі все це єдіній універсальній логіці [ 6, 8].
В.О. Сухомлинський позначають: ... у ланцюзі явіщ Одне за одним ідуть Відкриття, перед дитиною спалахують, Ніби вогники, думки, смороду стімулюють розумово процесів. Запалюється вогник - и дитині хочеться знати более, хочеться думкою пронікаті у Нові явіща. Це бажання и є Поштовх, Який пріскорює розумові процеси [6, 8].
Для реализации пізнавальної та розвивальної Функції навчально-виховних ЗАХОДІВ, на мнение педагога, необхідні:
· Введення дітей у Зміст нового навчального матеріалу путем Відкриття знань, а не їх прямого Подання;
· Створення умов в навчально-виховному закладі Наукової информации, здобутої поза дошкільнім закладами;
· Передбачення питань комерційної торгівлі інтелектуальніх труднощів при оволодінні учбовим матеріалом;
· Актівізація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ з використанн проблемно-пошукових методів.
Такий ПІДХІД формуватіме цілісну систему сприйняттів дітьми навколишнього світу. Смороду одержуватімуть знання інтегративно, что зумов економію навчального годині и, что Вкрай Важлива, ефективних впліватіме на актівізацію мислення, а отже й на розвиток та вдосконалення пізнавально-розвівальніх процесів [6, 8].
У ході дослідніцько-пошукової ДІЯЛЬНОСТІ вихователь спільно з дітьми может досліджуваті явіще або про єкт, змінюваті умови їх Існування, ситуации та засоби дослідження. Для дітей становится доступним том, что в об єктивно існуючій -природі НЕ піддається СПОСТЕРЕЖЕННЯ. З Огляду на це педагоги Міхайлеченко Т., Кладієва Є., Аріна О. віділяють основнову пізнавальну функцію пошуково-дослідної ДІЯЛЬНОСТІ - Виявлення и Демонстрація зв язків недоступних для ОРГАНІВ чуття дитини. Аджея пошуково-дослідницька діяльність предполагает розв язання дошкільнікамі СИТУАЦІЙ помощью проведення дослідів, во время якіх діти задіюють свой чуттєвій досвід, самостійно аналізують результати, роблять умовиводи, пізнають Сутність того чи Іншого явіща [16, 42]. Крім цього, пошуково-дослідницька діяльність спріяє Удосконалення пам'яті дітей, актівізації їхніх розумово процесів, стімулює у них розвиток мовленнєвих навічок. А отже у дітей накопічується досвід розумово Дій та операцій, тобто формуються розумові вміння [16, 43].
Завдання дорослих, Які організовують пошуково-дослідницьку діяльність - помочь дітям:
· Сістематізуваті та поглібіті знання;
· Засвоїті Нові Способи пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· Усвідоміті причинно-наслідкові зв язки, Які НЕ Доступні для ОРГАНІВ чуття дитини;
· Узагальнити власний досвід.
Таким чином, пізнавальний розвиток віявляється в становленні пізнавальної актівності, підвіщенні в дітей інтересу до Отримання новой пізнавальної информации, допітлівості, розшіренні кола знань, уявлень про Навколишній світ, людей, формуванні вмінь, навічок. Саме в ході пошуково-дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ у дітей актівізуються розумові процеси, удосконалюється пам'ять, розвіваються місленнєві процеси: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, діти задіюють свой чуттєвій досвід, пізнають Сутність того чи Іншого явіща, тобто формуються розумові ...
