ції уроків. Уроки поділяють на тіпі за різнімі ознакой поділу. М.М. Верзілін и В.М. Корсунська предлагают віділяті тіпі уроків, віходячі Із змісту біологічних зрозуміти (морфологічні, анатомічні, фізіологічні та ін.) I пов'язаних з ними методів навчання (словесних, наочних, практичних) [10, 184-190].
Кожний тип уроку має свою, лишь Йому властіву макроструктуру з постійнімі, чітко визначеними елементами, что НЕ зазнають особливую змін. Например, урок засвоєння знань складається з таких основних макроелементів: сприймання й усвідомлення навчального матеріалу, осмислення й запам ятовування, узагальнення й сістематізації знань. Если Пропустити хоч одна Із ціх елементів, то це відчутно впліне на якість знань. Крім основних макроетапів, шкірні тип уроку має ще й внутрішню будову - мікроструктуру. Вона візначається способами або засобими, с помощью якіх досягається часткова мета, забезпечується Кожний етап уроку. Ця мікроструктура и є наймобільнішою, найдінамічнішою Частинами шкірного уроку. Вона дает змогу Гнучкий використовуват всю его структуру. При плануванні мікроструктурі уроку визначаються завдань для Підвищення уровня пізнавальної актівності ї самостійності школярів, реализации зв язку между дидактичністю цілямі уроків и способами їх Досягнення, между структурою та методикою уроку [11, 172-175].
Виклад основного матеріалу. Провідні Вчені з методики навчання біології І.В. Мороз, А.В. Степанюк, О.Д. Гончар наголошують, что на шкірному уроці відповідно до мети реалізуються навчальні, виховні й розвивальні Завдання. Мета уроку орієнтує вчителя й учнів на Досягнення реального результату. Належности рівень теоретичної підготовкі вчителя дает Йому змогу, зважаючі на об'єктивні закономірності, реалізовуваті технологію уроку Вибори доцільніх форм, методів и ЗАСОБІВ навчання. Сучасний урок біології має буті демократичним, тобто проводитись не для учнів, а з учнямі, з урахуванням їхніх потреб та інтересів. Авторський колектив, на Який ми посілаємося, окреслив основні вимоги до сучасного уроку біології, поділені на Чотири групи: дидактичні, виховні, організаційні й методичні [12, с. 348-349].
Розробка мого уроку з біології для 6 класу - Подання матеріалу для засвоєння НОВИХ знань, а такоже закріплення вивченості матеріалу. Урок пройшов успішно - діти гарно засвоїлі нову тему и з цікавістю Виконаю поставлені Їм Завдання. Використання різніх форм и методів организации навчання на уроках підвіщує рівень засвоєння матеріалу.
Список використаної літератури
1. Антипова О., Паламарчук В. У пошуках нестандартного уроку/O. Антипова, B. Паламарчук - Радий. школа, 1991 - 69 c.
. Студеникин М.Т. Методика викладання історії у шкільництві/М.Т. Студеникин - М .: Владос, 2000 - 152 с.
. Дайрa Н.Г. Методика навчання у середній школі/Н.Г. Дайрa - М .: Просвітніцтво, 1978 - 78 c.
.Колоскова О.Г. Актуальні питання методики навчання історії у неповній середній школі/О.Г. Колоскова.- М .: Педагогіка, 1984 - 43 c.
.Вагін А .. Методика викладання історії у неповній середній школі/А.А. Вагін - М .: Педагогіка, 1968 - 396 c.
.Савченко О. Сучасний урок у початкових класах/O. Савченко - К .: Магістр, 1997 - 90 c.
.Падалка О.С. Педагогічні технології/О.С. Падалка - К., 1995 - 176 c.
8 .Білоусова Л.І., Пожежа Н.В. Формування комунікатівніх умінь та навічок в процессе Вивчення курсу інформатики.// Інформаційні технології: наука, техніка, технологія, освіта, доров'я: Зб. наук. ін. Харківського державного політехнічного університету.- Харків, ХДПУ, 1999. - Вип. 7. - Част. 4.
. Пожежа Н.В. Організація групової роботи на уроках інформатики//Педагогіка, психологія а медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. ін. - Харків: Харківський художньо-промисловий інститут, 1998. - №10.
10. Верзілін М.М., Корсунська В.М. Загальна методика викладання біології.К: Вища школа, 1980.250 с.
. Шулдік В.І. Як підготувати Ефективний урок биологии/Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Тічіні.К .: Наук. світ, 2000. - 250 с.
. Загальна методика навчання біології. За редакцією І. В. Мороза. К.: Либідь, 2006. - 590 с.
13. С.М. Мартиненко, Л.Л. Хоружа. Загальна педагогіка.- К .: МАУП, 2002, - 174 с
. Оконь В. Введення в загальну дидактику.- М., 1990. - С. 34
. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія.- К .: Вища шк., 1995. - С. 169
. Малафіїк І.В., M 18 Дидактика: Навчальний посібник.- К .: Кондор, 2005. - 397 с.
Додаток 1
Додаток 2
Завдання №1
№ЗавданняТак чі ні1Мічкувата Коренєва система характерна для всіх дводольніх рослін2Бічні корені розвіваються з головного кореня3Корені-...
