ої діяльності.
Програма навчання і розвитку дітей 5 років предшкольном пора створена в 2005 р авторським колективом під керівництвом члена-кореспондента РАО, доктора педагогічних наук, професора, заслуженого діяча наук Н.Ф. Виноградової. Програма предшкольном пора рекомендована Вченою радою Інституту змісту і методів навчання РАО.
Програма розроблена авторським колективом проекту Початкова школа XXI століття та фахівцями з дошкільної освіти і вихованню. Цим забезпечується спадкоємність методичних та педагогічних підходів. У результаті програма дуже гармонійна: з одного боку, фахівці з початкової освіти вказали, якого учня вони хочуть бачити в першому класі, якими якостями він повинен володіти, чого має навчитися для успішного старту в першому класі, а, з іншого боку, фахівці з дошкільного утворенню виключили перетягування змісту, форм і методів роботи початкової школи на дітей дошкільного віку.
Програма «предшкольном пора» успішно працює в 67 регіонах РФ. У Астраханській і Саратовській областях, республіці Татарстан і Північна Осетія програма покладена в основу системи передшкільної освіти.
Концептуальні основи побудови програми.
Програма предшкольном пора призначена для розвитку та навчання дітей шостого року життя в умовах підготовчих груп (класів) освітніх установ (дитячих садків, шкіл).
Робота з дітьми по даній програмі забезпечує їх загальний психічний розвиток, формування передумов до навчальної діяльності та якостей, необхідних для адаптації до успішного навчання ..
Цілі програми:
Програма «предшкольном пора» призначена для підготовки до школи дітей, які не відвідували (не відвідують) дошкільний заклад.
Ця позиція визначає дві найважливіші цілі даної комплексної програми: соціальна мета - забезпечення можливості навчання шестирічних першокласників,
педагогічна мета - розвиток особистості дитини старшого дошкільного віку, формування його готовності до систематичного навчання.
Автори проекту програми прагнули піти від кон'юнктурного розуміння підготовки дітей до школи як узкопредметной (форсованого вивчення програми першого класу) і звернули особливу увагу на розвиток тих якостей особистості, тих особливостей психічних процесів і тих видів діяльності, які визначають становлення стійких пізнавальних інтересів дітей і успішне навчання їх у школі.
Виходячи з цього, програма побудована не за галузями знань (як це зазвичай прийнято в існуючих дошкільних програмних документах) і не з навчальних предметів (як у шкільних програмах), а відповідно до логіки психічного розвитку дошкільників: мислення, уяви, уваги, пояснювальній мови; довільності процесів; ціннісного ставлення до навколишнього світу і до себе і оточуючих.
Програма навчання та розвитку дітей шостого року життя предшкольном пора побудована на основі наступних принципів:
реальний облік особливостей і цінностей дошкільного періоду розвитку, актуальність для дитини чуттєвих вражень, знань, умінь та ін .; особистісна орієнтованість процесу навчання і виховання;
збереження і розвиток індивідуальності кожної дитини;
забезпечення необхідного рівня сформованості психічних і соціальних якостей дитини, основних видів діяльності, готовності до взаємодії з навколишнім світом;
забезпечення поступательности у розвитку дитини, її готовності до навчання в школі, до прийняття нової діяльності; створення умов для єдиного старту дітей у першому класі, забезпечення педагогічної допомоги дітям з відставанням у розвитку;
розвиток ерудиції та індивідуальної культури сприйняття і діяльності дитини, його ознайомлення з доступними областями культури (мистецтво, література, історія та ін.).
врахування потреб даного віку, опора на ігрову діяльність - ведучу для цього періоду розвитку, даний принцип, реалізується за допомогою наступних розділів програми: Пізнаємо інших людей і себе raquo ;, Пізнаємо світ raquo ;, Вчимося думати, міркувати і фантазувати raquo ;, Вчимося рідної мови raquo ;, Вчимося малювати raquo ;, Граємо і фантазуємо кожен з цих розділів грунтується розвиток тих чи інших сторін особистості через ігрову діяльність.
Наприклад розділ Граємо і фантазуємо спрямований на розвиток уяви, в значній мірі сприяє успішності навчання дитини в школі. Особлива увага приділяється такому якості як передбачення, сформованість якого визначає творчі характеристики будь-якої діяльності. Зміст цього розділу сприяє розвитку умінь самостійно і за допомогою дорослого брати участь в іграх з правилами, у рольових, режисерських та інших видах...
