о ними в продукти праці.
На позакласних заняттях вчитель в якості роботи може пропонувати виконання творчих проектів. Керівництво проектною діяльністю для вчителя технології справа, загалом-то, не нове. Кожна людина у своїй практичній діяльності постійно вирішує різні проблемні завдання, т. Е. Виконує свого роду проекти. Проводиться робота з маркетингу (вивчення попиту та пропозиції на вироблену продукцію і можливостей її реалізації). Результати діяльності учнів з виконання проекту фіксуються у вигляді звіту, до якого включаються: обґрунтування вибору теми проекту, опис процесу конструювання і виготовлення вироби (хід рішення конструкторсько-технологічного завдання, технологічна карта виготовлення виробу, ескізи, малюнки і т. Д.). Сукупність усіх робочих матеріалів і готовий виріб і складають виконаний проект, який оцінюється вчителем або спеціальною комісією в ході його захисту учнями. Проект розробляється учнями (індивідуально або в складі бригади) під керівництвом вчителя в першій половині навчального року, а завершується до його кінця. Проект може носити комплексний характер, т. Е. При виконанні проекту можуть використовуватися знання та вміння за кількома розділами програми (наприклад, з обробки матеріалів, культурі будинку, електрорадіотехнологіі та ін.). Але не виключається і така можливість, коли проект виконується в рамках лише якогось одного розділу. Об'єкти проектування повинні бути посильні для учнів відповідних вікових груп.
Отже, проект - творче завдання інтелектуально-практичного характеру. Дане визначення говорить про те, що при виконанні проекту в учнів повинні розвиватися як розумові здібності, зокрема творче мислення, так і практичні вміння і навички.
Формуванню творчого мислення сприяє, насамперед, вирішення конструкторсько-технологічних завдань, які повинні лежати в основі постановки проектних завдань, і вирішення яких має становити суть виконання проекту. В іншому випадку, т. Е. Без постановки перед учнями проблемних завдань, проекти втрачають свою роль як засобу розвитку творчих здібностей учнів. Сучасному вчителю необхідно володіти методами залучення учнів в практичну роботу творчого характеру. Одним з таких методів є вирішення проблемних завдань при виготовленні учнями навіть найпростіших виробів. У реалізації цього методу слід виділити чотири етапи:
. Аналіз умов завдання (призначення виробу, визначення вимог до нього);
. Конструювання, розробка технології виготовлення виробу (підготовка ескізу або креслення, визначення переліку та послідовності операції, вибір матеріалів, інструментів, пристосувань, обладнання та ін.).
. Виготовлення вироби (пошук в процесі роботи найбільш оптимальних прийомів, способів обробки і т. Д.).
. Контроль якості готового виробу, виявлення його недоліків, спосіб їх усунення.
Кожен з названих етапів надає вчителю великі можливості для активізації розумової і практичної діяльності учнів. Дуже важливо при цьому забезпечити максимум їх самостійності. Справа вчителя - постановка проблем, навідні запитання, повідомлення довідкової інформації. Все це треба робити з урахуванням вікових можливостей учнів, рівня їх підготовленості. Рішення подібних завдань при виготовленні виробів сприяє не тільки розвитку творчого мислення, але і їх художнього смаку. Це вдається тільки тоді, коли вчитель домагається від школярів при виготовленні виробів, звичайно, на доступному рівні, виконання комплексу таких вимог: конструктивність, стійкість, надійність. Таких як економічність, т. Е. Підбір дешевих і доступних матеріалів при мінімумі відходів, технологічність - простота виготовлення, мінімум часу на його, дизайн - суспільна користь, зручність експлуатації, краса.
Найбільш важливим для формування особистості є конкретно історичні умови, т. е. рівень розвитку виробничих сил і відповідні виробничі відносини. Від історичних умов і потреби суспільства в основному залежить, розвинуться задатки, здібності. Соціальний досвід людини, навчання і виховання відіграють провідну, вирішальну роль у розвитку творчо-конструкторських здібностей, як і інших психічних якостей особистості. Однак зовнішні впливи визначають формування та розвиток здібностей не прямо, а через процес активної взаємодії людини з середовищем, через його творчу діяльність у цьому середовищі.
Спробуємо виділити найбільш істотні умови і охарактеризувати їх вплив на формування розвитку творчо-конструкторських здібностей. Наприклад, важливу роль у цьому процесі має відігравати сім'я. У сім'ї при створенні належних педагогічних умов у дітей виховуються працьовитість і висока працездатність, які мають виняткове значення, для формування будь-яких здібностей, у тому числі творчих. Хоча інтерес і здібності до художньої творчості у дітей найчастіше по...