рдинаційними здібностями (А.А. Гужаловский, В.І. Лях, Г.А. Решетньова), допускається також точка зору, що спритності взагалі не існує (Ю.Ф. Змановский). Одним з перших сутність спритності спробував визначити Ю. Лагранж. Він писав: Спритність залежить насамперед від точного узгодження м'язів, що здійснюють рух, управляє ж м'язами і погоджує їх дію мозок raquo ;. Далі автор обґрунтовує думку, що дане психофізичний якість слід розвивати з раннього віку, надаючи необхідну роботу мозку. Найбільш глибоко дану проблему вивчав видатний псіхофізіологН.А. Бернштейн. Вчений визначає спритність як здатність впоратися з виниклою рухової завданням:
. правільно.2. бистро.3. раціонально,
. находчиво.
Грунтуючись на теорії рівневого побудови рухів Н.А. Бернштейн доводить, що спритність тісно пов'язана з роботою кори великих півкуль і є якістю вправлятися. Що підтверджено дослідженнями вчених, що кожен новий, добре освоєний руховий навик підвищує загальний рівень спритності. Вчені, що працювали над проблемою виховання психофізичних якостей і спритності, зокрема, розглядають її як найбільш досконалу форму рухів людини, в якій поєднуються доцільність і економічність. Спритність - це завершальний етап оволодіння дитиною рухами. Вона формує у дітей точність, ритмічність, узгодженість окремих рухів, орієнтування в просторі, відчуття рівноваги, вміння підпорядковувати свої дії раптових змін обстановки. В основі даного психофізичного якості лежить рухливість рухового навику, успішне освоєння якого сприяє вдосконаленню і оволодіння новими, більш складними рухами. З психологічної точки зору, як стверджують дослідники, спритність залежить від повноцінного сприйняття власних рухів і навколишнього оточення, ініціативності. Вона тісно пов'язана з швидкістю і точністю складних рухових реакцій. Дослідниками В.С. Фарфель, Н.А. Фоміним, В.І. Лях, С.М. Михайлової встановлено, що за відсутності спеціального тренування у віці від 6-13 років спритність не тільки припиняє процес розвитку, а й нерідко погіршується. Що зобов'язує педагогів цілеспрямовано розвивати даний психофізичний якість у дітей дошкільного віку. На думку В.М. Зациорский специфічність спритності визначається якісно відмінними навичками в різних видах діяльності людини, тому розвитку даного виду якості сприяють різноманітні вправи, які включають елемент новизни і представляють певні координаційні труднощі. Істотне значення у вихованні даної якості має виборче вдосконалення здатності точно сприймати свої рухи в просторі і часі, підтримувати рівновагу, раціонально чергувати напруження і розслаблення [13, с.87]. Як стверджує Микола Климович Шамаєв основною умовою виховання спритності є новизна досліджуваних вправ. Повторення добре освоєних дій вихованню спритності не сприяють. Тривалі перерви у вправах призводять до втрати здібностей. Найбільш сприятливі умови для розвитку та виховання спритності дошкільний і молодший шкільний вік. І що якщо був упущений цей період то після закінчення школи спритність практично не піддається вдосконаленню.
Відомо, що спритність зростає при оволодінні новими рухами, так програмою виховання і навчання в дитячому садку передбачено послідовне ускладнення основних рухів.
У зміст роботи з розвитку спритності в старших групах включаються:
. зміна швидкості, введення різних ритмічних сполучень, різній послідовності елементів;
2. застосування різних вихідних положень;
. виконання узгоджених дій кількома учасниками;
. більш складні поєднання основних рухів;
5. ускладнення умов гри;
. вправи в кружлянні, динамічній рівновазі;
. спортивні ігри та вправи.
Основу спритності становить усвідомлене уявлення структурі русі, його просторово-часових характеристик, техніці руху. Велике значення має обігрування навику в різних умовах, що сприяє відпрацюванню сенсорних корекцій і поліпшенню тренованості виконують рух м'язів На думку А.Ц. Пуні, автоматизоване дію усвідомлено по слів raquo ;, т. Е дитина може пояснити послідовність виконуваного вправи. При правильному методичному навчанні ця здатність набувається в старшому дошкільному віці. (15 с.71). Ступінь усвідомленості виконання фізичної вправи у дітей шостого року життя можна виявити, запропонувавши дитині відповісти на ряд питань:
. Скажи, як називається вправа, яка ти щойно виконав?
2. Чи можеш ти розповісти, як воно виконується?
. Як ти розумієш, що таке вихідне положення?
. Як ти думаєш, що значить, прийняти правильне вихідне положення? Навіщо це потрібно?
. Навчи мене виконувати яке - небудь вправу. Ро...
